于　剛（海門中學(xué)語文教研組）

讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在語文教學(xué)中綻放

于剛
（海門中學(xué)語文教研組）

現(xiàn)代教學(xué)理念摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的單向“培養(yǎng)”理念，倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念:教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方互動、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在理念中更多地凸顯了學(xué)生角色的重要性，在理念指導(dǎo)下，也形成了多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在教學(xué)中的地位逐漸由“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰?，成為課堂教學(xué)的基本元素，在此基礎(chǔ)上，語文教學(xué)模式也顯現(xiàn)出多樣化，兩者之間的關(guān)系探究能夠更好地為教育者提供高效的教學(xué)手段和效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)生主體；語文教學(xué)模式

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中凸顯的基本特點(diǎn)

1.教學(xué)模式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，可以對提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

“給人一杯水，自己就先要有一桶水?！碧幵诋?dāng)今這個信息高度膨脹的時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。如何來應(yīng)對學(xué)生不同的需求，如何來滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的在線圖書館，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性、廣泛性很好地處理了教師的有限知識和學(xué)生的無限需求之間的矛盾。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體演示教學(xué)模式

利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式，教師是課堂活動的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時更多的是通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。

2.因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

在這個教學(xué)模式中，教師作為信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構(gòu)新的知識。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.將課型進(jìn)行分類，明確目標(biāo)后選擇多媒體，調(diào)動學(xué)生興趣，產(chǎn)生疑問，進(jìn)入課堂

例如，教學(xué)文言文《勸學(xué)》時，我讓學(xué)生在音樂的背景聲中，聆聽久遠(yuǎn)年代傳過來的古音，在抑揚(yáng)頓挫中讓學(xué)生回味，再呈現(xiàn)一幅幅充滿哲理性的關(guān)于文章本身的圖畫，形象地讓學(xué)生看出了在文言文中一些事物所代表的文化內(nèi)涵，再配合一定的文字欣賞，從多方面讓學(xué)生接觸了文章本身，雖然了解不是很多，但是對于課堂教學(xué)過程來說，已經(jīng)很好地完成了教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮┎宥嗝襟w，在聽說中培養(yǎng)學(xué)生探究文本閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生心理素質(zhì)主要有三個方面的因素：一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素；二是注意、興趣、動機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素；三是個性心理特點(diǎn)的因素。這三個方面的因素與語文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

3.運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

例如，教學(xué)《相信未來》一課，這是一首針對如何面對人生逆境的詩歌，在課件設(shè)計(jì)時，導(dǎo)入語先選用“文化大革命”圖片為背景，配以“文革”影視資料。再由視頻呈現(xiàn)詩歌，在朗誦詩歌的過程中，配合一定的圖片，重音，這樣的欣賞已經(jīng)讓學(xué)生對那樣的時代有了一定的認(rèn)知，在認(rèn)知中就會產(chǎn)生對文本的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題的思考，這樣的思考探究講解過程其實(shí)就是對學(xué)生三觀構(gòu)建的過程。通過一幅幅圖畫的闡述和解析，不但實(shí)現(xiàn)了小組的互動合作，同時也實(shí)現(xiàn)了教師作為人文主義教育者角色的定位，這樣的探究中教師可以很好地幫助學(xué)生樹立比較高尚的世界觀、人生觀和價值觀，所以，這些都是利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生心靈，營造心境，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇、奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們在語文教學(xué)中正確利用現(xiàn)代教育技術(shù)，那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。相信語文的教與學(xué)會是一件愉快的事情。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學(xué)出版社，2005.

［2］鄭有才.中學(xué)語文多媒體教學(xué)一點(diǎn)通［M］.吉林教育出版社，2002：12-13.

［3］南國農(nóng).讓信息技術(shù)有效地推進(jìn)教學(xué)改革［J］.中國電化教育，2007.

·編輯謝尾合