唐　勇（四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學）

多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運用分析

唐勇
（四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學）

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，為教育教學提供了新的教學手段和教學模式。語文不僅僅是一門學科，還是一門科學。通過廣泛地在課堂上運用多媒體技術(shù)，使語文課堂變得生動形象，富有趣味性。主要分析了多媒體技術(shù)在高中語文課堂的運用。

多媒體；高中語文；運用

語文作為一門基礎(chǔ)學科，涉及范圍廣，實踐性要求很強。按新課程改革的要求，語文課程應(yīng)重視實踐，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，采取學生為主體，教師為主導的學習方式，培養(yǎng)高中生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質(zhì)。而語文教學的不斷革新，與先進的教學技術(shù)是分不開的。

一、多媒體技術(shù)在語文教學中的運用

1.豐富了教學內(nèi)容，幫助學生理解文章中的重難點

傳統(tǒng)的語文教學只是老師在上面說，學生在下面聽。有的文章老師使盡渾身解數(shù)仍無法使學生對文章的內(nèi)容達到真正的理解。運用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、音樂幻燈片的設(shè)置，將當時的歷史背景直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使課堂不再枯燥無味。如在講授《我的空中樓閣》一文時，文中有像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌毝艿闹θ~伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等優(yōu)美的語句?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點”這個比喻句寫得形象、新穎，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。之后再結(jié)合與文章相關(guān)的畫面或Flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地理解文章的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇感情優(yōu)秀的寫景美文。這樣，學生在多媒體技術(shù)的幫助下快速且簡便地理解了文章教學中的難點問題。

2.多媒體技術(shù)激發(fā)了學生對語文的學習興趣

由于語文教學中的許多文章距離現(xiàn)在比較久遠，學生對文章的背景并沒有把握。通過多媒體技術(shù)，使學生了解作者所在的歷史背景，使學生走近作者。多媒體教學，增加了課堂的趣味性，會不斷地激勵學生閱讀文學作品的興趣，使學生充分運用自己的思維，獨立自考，提高文章的理解力和閱讀的鑒賞能力。在教學《林黛玉進賈府》時，先給學生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個人物做了點評，再讓學生對他們也做點評。通過將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進賈府”的片段，先播放相應(yīng)的場面，請同學們對這篇文章產(chǎn)生興趣，然后布置課后作業(yè)，讓學生在課外時間內(nèi)閱讀與文章相關(guān)的《紅樓夢》中的其他章節(jié)以及了解作者的生平，做好理解筆記，根據(jù)了解到的知識再在課上進行討論。

3.創(chuàng)造了語境，易于感情的升華

多媒體技術(shù)通過運用音樂、圖片、PPT、Flash等工具，可以為學生構(gòu)建學習一篇文章時所需要的語境，在語境中使學生自身的情感逐漸貼近作者要表達的情感。如，在學習《蜀道難》時，可先將有關(guān)圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到知識，又深切地體會到作者所要表達的思想感情，使學生的感情與作者的感情達到共鳴。

二、多媒體技術(shù)在應(yīng)用時的原則

多媒體技術(shù)雖然作為一個便捷的工具，在多媒體課堂上可以拉近學生同文章的距離，但是多媒體技術(shù)在語文課堂中的使用仍然是需要遵循一定原則的。

1.不要把多媒體技術(shù)作為課堂教學的主要方式

多媒體技術(shù)在語文課堂教學中直觀地將文章所表達的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的眼前，可以加快學生對文章的理解，但是這并不意味著多媒體技術(shù)可以成為課堂教學中的主要方式。多媒體技術(shù)是一種輔助性的教學工具。比如，在學習白居易的《琵琶行》時，要先讓學生課下了解白居易的生平和在寫作《琵琶行》時處于白居易人生中的哪個階段。在不理解詩詞的內(nèi)容時，可以通過閱讀作者同一時期的文章來幫助理解，如《長恨歌》，在把文章的背景、感情基調(diào)確定清楚后，帶領(lǐng)學生對文章進行深層次的解讀，在這個時候，可以運用多媒體技術(shù)，渲染出符合文章情感基調(diào)的氛圍，將學生帶入情景中去。將多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容整合起來，既發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，又尊重語文這個學科的特點，發(fā)揮教學的優(yōu)勢和特點。

2.充分認識多媒體技術(shù)所包含的內(nèi)容

多媒體技術(shù)所包含的內(nèi)容較多，而在現(xiàn)今的課堂上，老師有時只是單單利用多媒體技術(shù)中的音樂、圖片等功能，沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，教師要加深對多媒體的認識，以達到全面利用多媒體技術(shù)。

總之，在高中語文教學中，堅持學生為根本，發(fā)揮教師的主導作用。在運用多媒體技術(shù)進行高中語文教學時，要充分運用它的優(yōu)勢，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索形成能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

［1］李吉林.情境教學實驗與研究［M］.北京：人民教育出版社，1987.

［2］鄭小霞.淺析多媒體在高中語文教學中的應(yīng)用［J］.新課程學習：學術(shù)教育，2010（11）.

·編輯謝尾合