鄒　超（江蘇省常州市三河口高級中學(xué)）

基于新課程標準的高中數(shù)學(xué)教材分析

鄒超
（江蘇省常州市三河口高級中學(xué)）

新一輪課程改革推動了數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展，新課標在課程目標中提出的高中數(shù)學(xué)的總目標是：進一步作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展和社會進步的需要。將個人發(fā)展和社會進步的需要放在同等重要的位置，是我國第一次在課程目標中提出來的，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也是我國教育發(fā)展改革的一大進步。

課程改革；以人為本；教育理念

一、增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力

我們的高中數(shù)學(xué)教材提出了親和力的教學(xué)思想，“歌一樣的語言，詩一樣的意境，把人帶入美麗、和諧、自由舒心的場景，在學(xué)習(xí)中喚起人們對生活的熱愛，對未來的憧憬。”這是高中數(shù)學(xué)必修課集合部分的引言，以各種數(shù)量群，隱含著集合的概念，引導(dǎo)學(xué)生進入集合的學(xué)習(xí)。而且高中數(shù)學(xué)教材第一部分的章頭圖呈現(xiàn)的也是一片藍天和白云，往遠處瞧是一片大樹林，近處則是一片草地和一群大象，把這些景象集合到一起就是一幅美麗的風(fēng)景自然畫，隱含地流露出一些集合的概念，這充分地說明了數(shù)學(xué)也來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生去觀察這幅圖所要表達的內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生進入主題的教學(xué)，充分彰顯新課改之后數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力。

二、“問題串”的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化

新課改下的高中數(shù)學(xué)教材更注重對學(xué)生主動性的強調(diào)，體現(xiàn)了“過程也是教育目標”的新的教育概念，傳統(tǒng)的教育模式老師只注重學(xué)生最終的考試結(jié)果，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是新課改之后，老師更加關(guān)注教學(xué)的過程，在學(xué)習(xí)中將教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)模型聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中將各個模塊聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生多層面多角度的學(xué)習(xí)感受，引入一系列的問題來提出自己的教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)集合的概念時，先從生活入手，提出問題，進而引出集合的概念，另外，引出問題串也能夠讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去研究，增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教材更具有先進的教育理念

一套教材編寫的開始，必須確定本套教材的教學(xué)指導(dǎo)思想，必須具備先進的教育理念，否則，教材將失去靈魂，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，蘇教版的高中《數(shù)學(xué)》教材始終堅持著以人的終身發(fā)展為本的教學(xué)理念，教材的設(shè)計不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)期間獲得必備的發(fā)展，包括知識技能、能力、情感培養(yǎng)等方面，同時也考慮到了學(xué)生離開學(xué)校忘記了所學(xué)的內(nèi)容時，我們的教材還會留給學(xué)生什么樣的促進作用，也就是更加關(guān)注“給學(xué)生一生的發(fā)展留下什么樣的動力”的問題。我們的教材通過“問題情境—學(xué)生活動—意義構(gòu)建—數(shù)學(xué)理論—數(shù)學(xué)運用—回顧反思”等內(nèi)容組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，為了解決問題而尋求解決問題的方法，從而建立數(shù)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)理論之后逐步進行數(shù)學(xué)運用，再回顧反思，獲得升華。

四、教材編寫中更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)

近年來由于對課程改革理解的偏差，有些數(shù)學(xué)教材的個別內(nèi)容過分迎合學(xué)生淺層次的興趣，過分追求學(xué)生外在的動手活動，脫離了教學(xué)的本質(zhì)，這樣的教材對于高年級的學(xué)生來講，只會損傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。而我們的教材通過數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程；通過問題的提出、解決過程，使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題。逐步地認識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與自然的密切關(guān)系，自然地建立數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系。

五、教材的編寫集中了教師的優(yōu)秀經(jīng)驗

教材不是學(xué)生自學(xué)或者閱讀的材料，也不是學(xué)術(shù)著作，教材是給教師用的，它應(yīng)該成為教師創(chuàng)造，應(yīng)當為教師的創(chuàng)造提供基礎(chǔ)。我們的教材通過認真研究優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗吸收到教材中。教材給教師留下一定的空間，教材編寫的沒有太滿，凡是留給老師說的話，都沒有寫出來，而是老師自己去揣摩，凡是留給學(xué)生想的話，也都沒有寫出來，而是引導(dǎo)老師去啟發(fā)學(xué)生去想象。

六、教材的素材遵循了“精、典、新、思”的特點

所謂“精”指的是所選的材料是從眾多的材料中千挑萬選、千錘百煉的，每一個素材都是仔細斟酌、比較后遴選的；所謂的“典”指的是所選的素材具有典型性，每個素材都代表的是一類素材，尤其是數(shù)學(xué)教材中的例題、練習(xí)，都考慮到了學(xué)生的心理規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同層次選配比較典型的問題；所謂“新”，指的是教材的新穎性，與時俱進性，不是一直沿用之前的案例反反復(fù)復(fù)拿出來，而是根據(jù)時代的特點，編寫出新的案例；所謂“思”指的是素材的思維性，所選的素材最終只能給教師以啟發(fā)和示范，所選的素材也必須有利于學(xué)生的思維發(fā)展，基于學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)是高中的重要課程，是未來培養(yǎng)人才的重要輔助力量，教師要對新課標下的高中數(shù)學(xué)問題有清晰的認知，對數(shù)學(xué)教材有全面的理解，如此才能在教學(xué)過程中熟練解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實問題。高中數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中的作用越來越明顯，當前的情況也可以讓課堂教學(xué)的一體化進程得到進步，同時也會具備更強的科學(xué)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么疲勞。隨著我國社會主義的發(fā)展，教育體制也發(fā)生了巨大的變化，我們的教材也更加與時俱進，更加具有人文精神。

［1］何金紅.新課標下高中數(shù)學(xué)教材分析研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］鄧玉萍.新課標下對高中數(shù)學(xué)教材的研究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008（3）.

·編輯王團蘭