丁曉慶（遼寧省大連市大連灣中學(xué)）

淺談教育藝術(shù)在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

丁曉慶
（遼寧省大連市大連灣中學(xué)）

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的情緒下學(xué)習(xí)，他們的思維能力像展翅飛翔在天空中的小鳥(niǎo)；在壓抑或厭倦的情緒下學(xué)習(xí)，他們的思緒像在地上爬動(dòng)的蝸牛?！弊鳛樯锝處?，我在生物學(xué)課堂教學(xué)中，一直注意面向全體學(xué)生，對(duì)教育語(yǔ)言的藝術(shù)性進(jìn)行探索，讓每一名學(xué)生都享受課堂，讓每一名學(xué)生都快樂(lè)成長(zhǎng)。下面我就談?wù)勗谌粘Ｉ镎n堂教學(xué)中，是如何運(yùn)用教育教學(xué)藝術(shù)手段來(lái)促使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、此時(shí)無(wú)聲勝有聲

面對(duì)在生物課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不會(huì)直接指責(zé)，而是換一個(gè)方式進(jìn)行無(wú)聲的批評(píng)，往往會(huì)帶來(lái)更好的效應(yīng)，因?yàn)槲覉?jiān)信：學(xué)生是否自信，關(guān)鍵來(lái)自于教師的正確教育，來(lái)自于教師是否信任學(xué)生，教師的人格是進(jìn)行教育的基石。

王×是一名初一學(xué)生，他上課表現(xiàn)極為不好，散散漫漫，或者來(lái)點(diǎn)惡作劇，或者低頭竊竊私語(yǔ)，我該怎么對(duì)待他呢？我想從生物課的特點(diǎn)——探究性入手。在上“觀察蚯蚓”一節(jié)時(shí)，我提出這樣一個(gè)課后探究問(wèn)題：蚯蚓有視力嗎？并且發(fā)動(dòng)學(xué)生去查資料、做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生紛紛響應(yīng)，但王×無(wú)動(dòng)于衷。我走到他面前，拍拍他的肩膀說(shuō)：“我相信你也行?！彼靡苫蟮哪抗饪粗摇＃ㄒ苍S從來(lái)沒(méi)有老師這么對(duì)他說(shuō)過(guò)話）

第二節(jié)上課，王×用明亮的眼睛告訴了我他的答案。剛坐下，他就舉起了手，愉快地談起了他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：“周末，我去地里挖了幾條蚯蚓，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，我將兩條蚯蚓放在一塊濕布上，用筷子、鉛筆分別在它們的面前晃動(dòng)，結(jié)果沒(méi)有任何反應(yīng)。于是，我又拿來(lái)一片菜葉、一根蔥和一塊蘿卜，并且放在另外兩條蚯蚓的面前。過(guò)了一會(huì)兒，兩條蚯蚓都鉆到蔥根底下了。然后，我又給它們砌了一個(gè)小屋，把兩條蚯蚓放在‘屋'的門(mén)口。結(jié)果，蚯蚓都爬到屋里黑暗的地方去了。做完了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我給搞糊涂了。如果蚯蚓有眼睛，那用各種物品在它們面前晃動(dòng)，它們?yōu)槭裁礋o(wú)動(dòng)于衷呢？如果它們沒(méi)有眼睛為什么又能找到食物和黑暗的屋子呢？（這時(shí)候教室里靜悄悄的）我?guī)е蓡?wèn)請(qǐng)教了《少年百科全書(shū)》，書(shū)上這樣寫(xiě)道：‘蚯蚓一般生活在潮濕、疏松的土壤中，主要吃含有機(jī)物的腐土和其他雜質(zhì)。由于長(zhǎng)期在土壤里生活，土壤里很暗，它的眼睛沒(méi)有用處，就退化了。但是它的觸覺(jué)器官發(fā)達(dá)，前端有嗅覺(jué)和感受光和氣味的細(xì)胞，對(duì)地面震動(dòng)、噪聲、光亮和黑暗都能敏感地反應(yīng)。'我也就找到了問(wèn)題的答案?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，而王×也面泛紅光。

自此以后，我采用類似的方式多次關(guān)注他。他上課開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與各項(xiàng)生物活動(dòng)，在同學(xué)中的威信大大提高，我也把他提升為科代表。

由此可見(jiàn)，教師的信任所產(chǎn)生的力量是神奇的。只要我們做個(gè)有心人，多角度考慮問(wèn)題，恰如其分地運(yùn)用這種教育方法，就有可能產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效應(yīng)。

二、無(wú)心插柳柳成蔭

初中生物八年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“植物的生殖”，教學(xué)目標(biāo)之一是“通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試植物的扦插”。就在我為新學(xué)期第一課的課前準(zhǔn)備時(shí)間緊而擔(dān)憂時(shí)，一個(gè)無(wú)意的行為成就了我的一個(gè)探究實(shí)例，也為本課的教學(xué)提供了充分的實(shí)踐素材，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上親眼目睹了我的“杰作”，真可謂“無(wú)心插柳柳成蔭”。

寒假前我在校園門(mén)前小花園的圍籬冬青樹(shù)上，隨意剪下了三段看起來(lái)已經(jīng)干枯了的枝段，為盆花“三七草”做攀緣支架，一個(gè)月的寒假結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)花盆里的“三七草”又長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝蔓，同時(shí)作為支架的三根冬青枝段也發(fā)芽要長(zhǎng)葉了。這可是我沒(méi)有想到的！太好了，這不是我上課的活教材嗎？

課堂上同學(xué)們?cè)诳催^(guò)教學(xué)錄像片和教材資料后，已經(jīng)對(duì)“無(wú)性生殖”有了一定的了解，而對(duì)課后探究“扦插材料的處理”的實(shí)踐活動(dòng)似乎沒(méi)有多少譜，這時(shí)，我適時(shí)地拿出了我的“活教材”——一盆三七草和三段已經(jīng)發(fā)了芽的冬青莖，同時(shí)我也把這個(gè)無(wú)意的過(guò)程告訴了同學(xué)們。同學(xué)們輪流上來(lái)觀看我的“杰作”，有種耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)也對(duì)本課的內(nèi)容有了更深層次的感知與領(lǐng)悟，并紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的積極性。這時(shí)我又說(shuō)，這盆“三七草”的生命力更強(qiáng)，如果你有興趣的話，我愿意為大家提供母本，你可以拿個(gè)花盆來(lái)插一棵，很快就可以成活的。我們窗下小花園里的月季一般也用無(wú)性繁殖的方法進(jìn)行培植，可以用扦插的方法，也可以參照我們教材第六頁(yè)——“植物的組織培養(yǎng)”的具體方法進(jìn)行，同學(xué)們開(kāi)始饒有興趣地閱讀課后資料……

下課了，同學(xué)們?yōu)樾聦W(xué)期第一節(jié)生物課叫好，這更加堅(jiān)定了我的信心：只要稍微留意，我們身邊可以有很多這樣的素材可以利用，我們的生物課堂應(yīng)該是生機(jī)勃勃的，我們有意無(wú)意插下的綠柳之蔭會(huì)越來(lái)越濃密的！

作為一名生物教師，我擁有了很多的“學(xué)生粉絲”，他們帶給我的快樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的付出。我深深地感悟到：教育無(wú)小事，教育教學(xué)是有藝術(shù)性的。教師的一個(gè)友好的眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一節(jié)用心的備課、一段貼近生活的素材，都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可估量的作用。我堅(jiān)信，有追尋便是快樂(lè)，有希望便是幸福。這希望和追尋就是為了學(xué)生一生的精彩！為了教育教學(xué)的精彩！

程勇.教育藝術(shù)在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2014 （4）.

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