鮑　漪（浙江省金華市金西豐子愷學(xué)校）

論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

鮑漪
（浙江省金華市金西豐子愷學(xué)校）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的要求也越來越高，尤其在教育方法的改革上，更是給予了很大的重視。在這樣的基礎(chǔ)上，一種新的教學(xué)模式逐漸形成，在高中政治教學(xué)中起到了很大的積極作用，這就是合作探究式教學(xué)。這是符合新課程改革要求的一種教學(xué)方法，更能符合高中生的實(shí)際需要，將對(duì)合作探究式教學(xué)模式在高中政治中應(yīng)用的原則和具體應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

合作探究教學(xué)模式；高中政治；應(yīng)用

近幾年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育水平的要求也越來越高。高中作為教育最主要的階段，其教育水平和教學(xué)方法更是受到社會(huì)各界的重視。政治作為高中重要的學(xué)科之一，其教學(xué)方法的改革是響應(yīng)新課程改革要求的必經(jīng)之路，也是為了使教育滿足學(xué)生需求的必要途徑。在以往的教學(xué)中，學(xué)生過于依賴教師，在課堂上沒能實(shí)現(xiàn)自主思考，因此對(duì)知識(shí)的掌握一直不是非常透徹。合作探究式的教學(xué)模式能夠很好地解決這一問題，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，首先會(huì)想到要靠自己的力量來解決問題，而不是憑借教師的觀點(diǎn)和書中已有的知識(shí)，這不僅鍛煉學(xué)生的思考能力，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善。下面本文將對(duì)合作探究式教學(xué)的應(yīng)用原則進(jìn)行分析，進(jìn)而為其在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略提出建議。

一、合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.主體性原則

所謂的主體性原則就是在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生給予一定程度的重視。眾所周知，新課程改革明確規(guī)定了一切教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)也都應(yīng)該圍繞著學(xué)生來展開。合作探究式教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程中一定要遵循主體性原則，首先就是要學(xué)生從根本上接受這種新穎的教學(xué)模式，不產(chǎn)生排斥心理，才能使這種教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮出其獨(dú)特的教學(xué)作用。

2.激勵(lì)原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果受到來自教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性的提高都是非常有益的，因此，激勵(lì)原則是合作探究式教學(xué)在應(yīng)用時(shí)需要遵循的另外一個(gè)主要的原則。高中生的學(xué)習(xí)壓力一般都比較大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)或者其他的一些原因而自信心下降，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理。這種時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就是非常必要的，這能夠使學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，并且端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.平等原則

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性方面都會(huì)有很大的差異，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也是不同的，不同的學(xué)生在遇到同樣的問題時(shí)，會(huì)有不同的解決意見和思考角度，但是很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)榱?xí)慣了一個(gè)問題只有一個(gè)答案的教學(xué)模式，就不會(huì)勇敢地將自己的想法展示出來。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都受到平等的待遇，認(rèn)真聽取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生產(chǎn)生歧視心理。

4.不畏困難原則

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到大大小小的各種困難，在遇到困難時(shí)，會(huì)懷有怎樣的心態(tài)，對(duì)是否能夠順利解決問題乃至之后的學(xué)習(xí)道路都有很大的影響。因此，在合作探究式的教學(xué)模式中，教師要教會(huì)學(xué)生不畏懼困難，能夠勇敢地面對(duì)問題。讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，不要產(chǎn)生恐懼心理，而是首先找到問題的根本原因，懷有積極的心態(tài)來解決問題，這樣學(xué)生才能感受到問題解決之后的滿足感。

二、合作探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提出激發(fā)學(xué)生思維的問題

在高中政治課堂上，教師如果能夠適時(shí)地提出發(fā)展學(xué)生思維的問題，那對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有益的，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，提高學(xué)習(xí)效果。在提問的過程中，教師要注意結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出符合學(xué)生需求的問題，另外還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)問題進(jìn)行回答，勇于抒發(fā)自己的感想。例如，在“為人民服務(wù)的政府”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師就可以提出“政府的權(quán)威從何而來”這一問題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的內(nèi)容和自己的想法對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回答，充分保證每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答還要進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，無論學(xué)生的答案如何，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)，才能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中一直保持積極的態(tài)度。

2.組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)其對(duì)政治資料的分析能力以及對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善有促進(jìn)作用。例如，在高中政治的法制有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生圍繞著“社會(huì)主義民主和法制的關(guān)系”這一問題進(jìn)行討論，在討論的過程中，可以加深學(xué)生對(duì)法制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，在材料的搜集與整合階段還可以鍛煉材料的分析能力，在與同學(xué)的合作中，可以借鑒好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

3.準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色

教師在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該扮演著引導(dǎo)者的角色，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，并不是嚴(yán)格地規(guī)定學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，這樣會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，因此學(xué)生不能過于依賴教師，不能完全依靠教師的講解，要有自己的思想和獨(dú)到的見解，要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

總之，合作探究式教學(xué)是新課程改革對(duì)教學(xué)提出新要求的產(chǎn)物，更是為了使高中教學(xué)更好地滿足學(xué)生實(shí)際需求的必要之舉，是廣大教師群體長(zhǎng)期地工作經(jīng)驗(yàn)的成果。因此，要不斷加強(qiáng)合作探究式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，更好地為提高政治教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

［1］茍志軍.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2016（7）.

［2］梁碩.試論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)中國(guó)人，2015（23）.

·編輯魯翠紅