孫 丹

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

職業(yè)院校英語分層教學(xué)探究

孫 丹

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

由于“普高熱”的出現(xiàn)，職業(yè)院校生源質(zhì)量下降，同一班級學(xué)生的英語水平出現(xiàn)巨大落差，加大了教師英語教學(xué)的難度。教師應(yīng)面對實際，針對差異實施分層教學(xué)。分層教學(xué)法充分考慮到學(xué)生間的差異，針對性地加強(qiáng)不同類別學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，從而使每個學(xué)生都能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將借助職業(yè)院校英語教學(xué)的特點和發(fā)展規(guī)律，探究職業(yè)英語中分層教學(xué)法的運(yùn)用策略。

職業(yè)院校 英語 分層教學(xué)

引言

職業(yè)院校的英語教學(xué)是職業(yè)教育體系中十分重要的內(nèi)容。然而伴隨著職業(yè)院校在不斷擴(kuò)張的背景下學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的時候英語基礎(chǔ)都?xì)埓尾积R，英語水平差異顯著。因此在進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)的時候要求教師在充分肯定學(xué)生個人差異的情況下來實施分層教學(xué)，明確各個層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身需求來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。[1]

一、分層教學(xué)法的運(yùn)用理論

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的小組并區(qū)別教學(xué)，這些小組在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷ゴ龠M(jìn)中得到最好的發(fā)展和提高。

學(xué)生之間存在差異，分層教學(xué)法以此為立足點，教師在承認(rèn)和尊重學(xué)生個體差異的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，于實踐中開展分層次的、有針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到最大程度的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠?qū)W有所感、學(xué)有所成。[2]

二、職業(yè)院校英語分層教學(xué)具體實施策略

1．分層方法

以我們學(xué)校為例，學(xué)生入學(xué)一般通過兩個渠道:高考和自主招生。一般來說，高考英語題目更難，自主招生題目相對簡單。此外，自主招生考試時間比高考要早，參加高考的學(xué)生復(fù)習(xí)時間更長。所以，英語分層教學(xué)班級不能只按學(xué)生入學(xué)成績來劃分?？梢酝ㄟ^開學(xué)前的英語摸底考試來測驗學(xué)生的真實水平，根據(jù)考試成績作為劃分的最終依據(jù)。另外，職業(yè)院校的各個專業(yè)可以根據(jù)以后就業(yè)環(huán)境，用人單位需求和專業(yè)特色考慮具體英語課程如何設(shè)置，作為英語分層劃分的參考因素。

2．不同學(xué)生，不同要求

（1）課堂內(nèi)容

首先，在課程內(nèi)容選擇上，好班可以考慮沖刺四級，講解歷年大學(xué)英語四級考試真題和答題技巧。對于通過四級考試的學(xué)生，學(xué)校給予獎勵，并且在就業(yè)時，作為學(xué)生的特長重點推薦。另外，對于想提高英語口語的學(xué)生，教師可以著手國內(nèi)的口語考試進(jìn)行對應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師還可以幫助他們模擬應(yīng)聘時英語面試環(huán)境，總結(jié)面試技巧，幫助學(xué)生提高雙語交際水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

對于中游水平的學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較一般，課程設(shè)計上根據(jù)他們的特點和需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。對于特別難和拔高的知識，不做特殊的要求。上課的時候講解得比較細(xì)致，又不過于簡單。爭取做到在他們原有的英語基礎(chǔ)上有所提高即可。另外，上課的時候還要對他們有所要求，達(dá)到一定階段后，進(jìn)行驗收，否則時間長了，沒有好學(xué)生的帶動和刺激，有的中等生變得懈怠，淪落到差生的隊伍中。

對于差班的學(xué)生，很多教師覺得相當(dāng)頭疼，沒有基礎(chǔ)又對英語沒有興趣，很難讓他們?nèi)谌胝n堂。所以，上課的時候，教師沒必要講太多的知識點和語法，這樣會讓學(xué)生更加望而生畏，產(chǎn)生挫敗感，丟掉信心，有厭惡情緒。教師上課應(yīng)該注重上課技巧和上課方法，讓學(xué)生對課堂感興趣，對英語產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)的動力，這樣在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，也就達(dá)到要求了。對于一個高考英語40分的學(xué)生，和一個高考100分以上的學(xué)生，最后要求達(dá)到同樣水平本來就是不現(xiàn)實的，但是如果40分的學(xué)生有提高和進(jìn)步，那么他也是成功的，也達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

（2）教學(xué)方法

對于好班的學(xué)生，上課的時候盡量讓他們多參與到課堂活動中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的特長，多給他們布置任務(wù)，提出挑戰(zhàn)，讓他們充分發(fā)揮自己最大的潛力。在問題的選擇上，多些發(fā)散思維。在上課的時候，加入競爭機(jī)制，讓好學(xué)生和好學(xué)生P K，這樣，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛。對于中等生，爭取讓他們夯實基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱的要求，把書本知識記熟、吃透，掌握基本的要點即可，對于過難的語法點和知識點，沒必要挖掘得太深。

對于成績特別差的班級，要經(jīng)常鼓勵，讓他們喜歡上英語，產(chǎn)生興趣，課上多講些和他們生活相關(guān)、他們感興趣的話題，這樣他們也覺得不是十分的枯燥。在問題的選擇上，盡量以選擇題為主，給學(xué)生降低難度。提出問題的時候，盡量找些容易回答的問題，或是用一般疑問句提問，學(xué)生能答上問題，覺得有成就感，自信心增強(qiáng)，以后就會更多地參與進(jìn)來。

（3）作業(yè)布置

給好學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以有些難度，讓學(xué)生自己解決問題。比如，可以讓學(xué)生排情景劇、演講、朗誦等。這樣，上課的時候，作業(yè)展示方式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，也更加實用和生活化。如果有十分精彩的表現(xiàn)，還可以到別的班級展示，互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)交流。

對于中游班級，主要側(cè)重書本內(nèi)容，對于文中出現(xiàn)的重點句型和知識點，能夠做到讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會替換并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，就達(dá)到了最終的目的。作業(yè)上，還是以書為主，基本上是知識點的反復(fù)強(qiáng)化和鞏固練習(xí)。另外，可以給學(xué)生額外布置一些任務(wù)，讓有余力的同學(xué)有一些目標(biāo)，檢查他們的作業(yè)完成情況，給別的同學(xué)樹立榜樣。但是，這些額外的任務(wù)不必強(qiáng)迫學(xué)生必須完成，對于完成的同學(xué)給予獎勵。對于成績差的班級，作業(yè)布置上盡量趣味性強(qiáng)些，這樣他們有完成作業(yè)的動力。難度一定不能太大，上課的時候勤檢查、勤督促、勤提問。這樣，差生也會有收獲，上英語課也會很快樂。

結(jié)語

職業(yè)院校開展分層教學(xué)是實現(xiàn)“因材施教”、“以人為本”教學(xué)原則的重要途徑。實施該教學(xué)模式的主要目的就是能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠接受到與其水平相符的英語教育，從而使得其能夠成為綜合型高素質(zhì)人才。

[1]顧紅兵．職業(yè)院校英語分層教學(xué)問題的思考和探索［J］．出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011

[2]劉明鶴，北辰．職業(yè)院校英語分層教學(xué)低效的原因分析與改善對策［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012