謝書蘭

（山東省曹縣侯集回族鎮(zhèn)景山小學 山東菏澤 274416）

數(shù)學游戲與兒童數(shù)學能力培養(yǎng)關聯(lián)分析

謝書蘭

（山東省曹縣侯集回族鎮(zhèn)景山小學 山東菏澤 274416）

游戲是兒童了解世界的主要方式，也是他們最初的學習手段，在實際生活中兒童用游戲探知未知世界，兒童的很多技能是在游戲中獲得的，數(shù)學素養(yǎng)的習得也不例外。通過數(shù)學游戲教學，研究數(shù)學游戲與培養(yǎng)兒童數(shù)學能力的關系，更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生學習數(shù)學的積極性，使兒童的數(shù)學能力得到更好的發(fā)展。本文對數(shù)學游戲與兒童數(shù)學能力培養(yǎng)策略進行了探討。

數(shù)學游戲 兒童數(shù)學能力培養(yǎng)

引言

當人類歷史邁向二十一世紀，我國教育思想和教育科研發(fā)展的進程也進入了自我教育階段。數(shù)學是思維的體操。將數(shù)學融入各類游戲中，既能讓兒童快樂學數(shù)學，又能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。[1]

一、數(shù)學游戲與兒童數(shù)學能力培養(yǎng)關聯(lián)

1．數(shù)學游戲有利于引導兒童自主探索

由于數(shù)學游戲集知識性和趣味性于一身，可以很好地調動兒童學習數(shù)學的積極性，激發(fā)和保持兒童數(shù)學探究的興趣。兒童在參與教師設計的數(shù)學游戲中，能主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，在這一系列的數(shù)學活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習任務。如在教學“分類”一課時，筆者設計安排了“整理同桌書包”的游戲。讓學生在整理書包的過程中，自覺探索出了解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，從而初步感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。讓學生在學具操作的過程中自主探索出可按顏色進行分類，也可按形狀進行分類，體驗到分類標準不一樣，分出的結果也不一樣。通過游戲活動，學生完成了相關的學習任務，自主探索的能力得到了培養(yǎng)。

2．數(shù)學游戲有利于發(fā)展兒童的交往能力

兒童的社會化是一個自然成長的過程，社會交往是指兒童與其接觸的社會成員進行人際交往，這種交往是十分廣泛的。但現(xiàn)如今，孩子大多數(shù)都是獨生子女，受空間和安全等因素的限制，兒童的活動范圍較小。學校是兒童社會化成長的主要陣地，班級是學生活動的小社會模型。在數(shù)學游戲活動中，兒童驗證了自己的價值，也體會到他人存在的重要性，讓他們在充滿友好和競爭的情感氛圍中相互交往，學生感到輕松、愉快。通過數(shù)學游戲，擴大了學生的社會交往范圍，提升了學生的社會交往能力。[2]

3．數(shù)學游戲對數(shù)學自身的發(fā)展起到不可估量的促進作用

數(shù)學史上許多重要的數(shù)學成果直接源于數(shù)學游戲的研究，流傳至今的孫子問題促進了數(shù)論的發(fā)展；“阿基里斯與龜”、“飛矢不動”和“理發(fā)師悖論”等數(shù)學邏輯游戲，促進了數(shù)理邏輯與極限論的發(fā)展……數(shù)學教師的責任就是要變冰冷的數(shù)學為火熱的思考，數(shù)學游戲是實現(xiàn)這一轉化的有效平臺之一。

三、利用數(shù)學游戲提高兒童數(shù)學能力措施

1．科學設置游戲，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

學生學習數(shù)學知識最有效的方法是探索解決數(shù)學問題的途徑，在探索過程中掌握數(shù)學規(guī)律，習得數(shù)學技能。為此，數(shù)學老師應該基于某一知識點創(chuàng)設適宜的情境和富有挑戰(zhàn)性的模型，吸引學生主動參與，激發(fā)探究熱情，從而建構新的知識。

如教學《各種圖形面積計算》時，為了使學生正確掌握各種圖形的面積計算方法，老師根據學校多功能教室不規(guī)則的特點，設計“瓷磚工人”游戲，游戲要求學生扮演貼瓷磚的工人，把舊報紙當做瓷磚給不規(guī)則的多功能教室貼上。學生進入角色之后，分工合作，把多功能教室劃分成各種規(guī)則圖形，然后丈量計算出面積，再根據面積計算出所需報紙數(shù)量，為了盡可能節(jié)約“瓷磚”和保持“瓷磚”完整，學生反復改變圖形的劃分方式，最終制定出近乎完美的方案。并在實際操作過程中認識“誤差”、“損耗”等課外知識，關于面積的計算，早被一次次的計算訓練得爛熟于心。試想，如果沒有游戲的魅力，僅通過大量枯燥計算訓練面積計算，學生或許早就產生厭煩心理，哪會有這樣好的效果？

2．科學設置游戲，培養(yǎng)學生的數(shù)學生活能力

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境”，回歸生活的數(shù)學教學更很多專家提倡，誠然由于學校教學的獨立性和兒童身心年齡特點，兒童數(shù)學教學還不能完全融入生活中，但是我們可以根據實際需要設置數(shù)學游戲，建構生活模型，讓學生模擬現(xiàn)實生活，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，實現(xiàn)對數(shù)學知識的運用。

在教學《人民幣的簡單計算》這一章節(jié)時，數(shù)學老師把教室模擬成市場，師生扮演商販或顧客，用兒童游戲幣進行各種買賣，在此過程中老師根據需要設置一些較難計算的“賬目”，讓大家實際操作，老師相機指導或組織同學討論、交流。游戲是全模擬現(xiàn)實生活的，所以學生在生活中運用數(shù)學的能力得到提升，游戲實現(xiàn)全員參與，使每一個學生都得到不同的鍛煉，在游戲過程中老師還設置了一道道“坎”，所以同學們數(shù)學思維均得到了不同程度的提升，在整個訓練過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，可謂一舉多得。

3．科學設置游戲，培養(yǎng)學生運算能力

運算能力是數(shù)學教學的重要組成部分，運算能力的獲得需要大量練習，但是單一的練習過于枯燥會讓學生產生厭煩感，從而從心理產生抵觸情緒，針對這種情況，數(shù)學老師可以根據實際需要引入不同的游戲進行訓練。[3]

低年級教學可以引入“跑得快”游戲，模仿?lián)淇恕芭艿每臁钡囊?guī)則，不過“撲克”上是一道道數(shù)學算式題，三人一組，每人二十張牌，限時作答，答對者牌出手，答錯者牌留守，先出完者為勝。到高年級可以引進傳統(tǒng)的“二十四點”游戲。這些游戲因難易程度適中，又不失趣味性和競爭性所以很受學生的歡迎，又因其訓練題目的多樣性和訓練效果的扎實性很受老師的歡迎。

結語

總之，富有情趣的數(shù)學實踐活動，主要是讓孩子們從小就認識到數(shù)學知識的無窮魅力，讓孩子們懂得數(shù)學是如何指導人們進行日常工作的，甚至讓孩子們感受到，人類的生活與數(shù)學密切聯(lián)系，進而形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

[1]黃瑾．論學前兒童數(shù)學學習中的多元表征[J]．全球教育展望，2011，(1)：60．63

[2]陳文勝.小學數(shù)學課前游戲的價值和分類[J].內蒙古師范大學學報,2014(08).

[3]段安陽,劉燕.數(shù)學游戲,讓兒童以兒童的方式學習數(shù)學[J].江蘇教育,2012(07).