福建晉江市磁灶鎮(zhèn)尚志中心小學(xué)（362200） 蘇艷梅

試談學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)

福建晉江市磁灶鎮(zhèn)尚志中心小學(xué)（362200） 蘇艷梅

小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)是朗讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的欲望，并注重在朗讀中及時評價，從而提高學(xué)生的朗讀效果。

語文朗讀興趣培養(yǎng)

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生的情感被作品所激蕩，當(dāng)學(xué)生的心靈和作者的思想產(chǎn)生碰撞，學(xué)生的朗讀就不再是單純的見字出聲，而是從內(nèi)心深處發(fā)出的真情實感的傾吐。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的欲望

興趣是做好一件事的動力。如果學(xué)生在朗讀方面有了興趣，那么他就會把朗讀當(dāng)成自己學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，就會全身心地投入朗讀之中。

（一）巧借課文激趣

課文是最好的教材，我們要充分利用教材激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，課文《丑小鴨》的教學(xué)，學(xué)生自學(xué)后我問學(xué)生：“這樣的童話故事美不美，喜歡這種類型的童話嗎？類似這樣的童話還有很多，你們想不想讀得更多？那么，就請大家在課外找一些童話故事讀一讀?？梢匀D書館借，也可以到書店買。認(rèn)真讀、認(rèn)真記，再把自己讀到的講給大家聽，看看誰的故事多，誰的故事更精彩?！边@樣，把課內(nèi)閱讀拓展到課外，學(xué)生更喜歡讀童話故事了。比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，理解完課文內(nèi)容后，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我讓學(xué)生分組、分角色朗讀，學(xué)生的表演讓課文內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，他們也深刻理解了課文，獲得了快樂。

（二）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文

讀，可以是默讀，可以是輕聲讀，可以是放聲讀，可以是同桌對讀，也可以是離開座位找朋友讀。比如，課文《小小的船》是一首情景交融的兒歌，它生動地描述了一個孩子坐在月亮似的小船上，看著夜空中閃爍的星星這一美麗圖景。它的節(jié)奏和韻律活潑鮮明，語言精練，音調(diào)和諧。這種文韻之美并不是隨意就可以體會到的，而是要有感情的朗讀、多讀才可以體會深刻。為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我先創(chuàng)設(shè)了一定的情境，進(jìn)行有感情的范讀，用自己的朗讀把學(xué)生引入一個充滿意味的環(huán)境中。學(xué)生通過聽對課文有了整體的感知，體會到了文章的美。接下來，我利用電子白板，把課文中的意境用視頻同步表現(xiàn)出來，使文章的內(nèi)容更為直觀、形象。我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊觀察視頻，并展開豐富的想象：“彎彎的月亮在你的印象中還像哪些事物？假如在一個清涼的夏夜，你坐在彎彎的月亮上，你的心情是什么樣的？”學(xué)生的思維一下被激活了，為接下來有感情的朗讀做好了情感鋪墊。然后，我再讓學(xué)生通過輪流讀、表演讀、個體讀、配樂讀等，體會文章的意境。這篇文章的學(xué)習(xí)以“讀”為主線，讓學(xué)生充分感受到了兒歌中的情景美、形象美、語言美。

二、在朗讀中及時評價

（一）智慧評價，深化情感

評價是多樣化的。對學(xué)生的朗讀評價可以采用角色移位的方法來引導(dǎo)情感體驗。這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入到教師設(shè)置的情與境中，仿佛自己就是文中的主人公、文章寫的就是自己，從而更加的入情入境。

比如，在教學(xué)《夏夜多美》一課時，一個學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，但其他學(xué)生評價時總是枯燥地說幾句“讀得很有感情”“讀得十分好”。于是我就換了個角度問：“你們猜猜老師心里是怎么想這個同學(xué)的朗讀表現(xiàn)的？”一個學(xué)生大聲說：“老師，你肯定在想她讀得比你都好，對嗎？”此時，我故意反問道：“為什么這么說？”這時學(xué)生們就細(xì)細(xì)道出，如“飛呀飛”讀得輕輕緩緩的，就像是小蜻蜓背著小螞蟻小心翼翼地飛過假山、飛過花園……學(xué)生們你一言我一語，從動作、神情各方面做了細(xì)致、形象的評價，說出了自己的感受。這時，學(xué)生們再來朗讀，就不會生搬硬套，而是把自己的情感和體會融入其中了。

（二）因人而異，巧用評價

任何一個學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)都有差別。以前我們都是采用同一把尺子來衡量學(xué)生的能力。但學(xué)生需要個體發(fā)展，因此，我們要依據(jù)不同學(xué)生的水平和特點，靈活采用各種適合學(xué)生的評價方法及評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，對于同一篇文章、同一段話、同一個句子，不同個體的學(xué)生讀起來都有不同的想法，也有各自的感受。對于同一個練習(xí)，有些學(xué)生雖然讀得好，但于他自己并沒有進(jìn)步，甚至還不如以前；有些學(xué)生讀得并不怎么樣，但是對他來說已經(jīng)有很大進(jìn)步了，這就值得肯定和鼓勵。朗讀并不是讓學(xué)生得到同樣的感受，而是要在自己的理解上得到不同的發(fā)展。所以，在朗讀教學(xué)中，評價需因人而異。

總之，朗讀是一門藝術(shù)。我們的教學(xué)重點不僅是讓學(xué)生在朗讀中獲取知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們樂于朗讀。這才是我們朗讀教學(xué)的目的所在。

［1］ 陳宇．如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力［J］．中華少年，2015（8）．

［2］ 馬軍，郝思涵．小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的調(diào)查研究［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）．

（責(zé)編劉宇帆）

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