韓 冰

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中職教育實訓教學存在的問題及對策

韓 冰

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目前，中職教育在我國有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，對于促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。實訓教學作為實踐教學環(huán)節(jié)還存在著一些問題，應重點予以解決。

職業(yè)教育 實訓基地 問題

目前，中職教育在我國有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，對于促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。實訓教學作為實踐教學環(huán)節(jié)還存在著一些問題，應重點予以解決。

一、實訓教學的目標

中職教育的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才。在職業(yè)能力方面強調(diào)有效性和實用性，那么實訓教學也就是針對實用性和有效性的特點，圍繞這一目標進行的一系列教學活動。[1]

二、實訓教學的必要性

理論與實踐相結(jié)合的需要 實訓教學是學生理論聯(lián)系實際，加強動手能力訓練，提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。基礎理論教學應圍繞培養(yǎng)能力來展開，配合技能訓練來進行，真正做到理論教學為實踐能力培養(yǎng)服務。事實證明，理論和實踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑之一。

教學質(zhì)量提高的需要 實訓教學作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學質(zhì)量有著至關重要的作用。制定教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。要加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內(nèi)容。實訓教學內(nèi)容要嚴格依據(jù)專業(yè)教學計劃及教學大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求進行教學。

實踐能力提高的需要 中職教學可分為理論教學和實踐教學。實訓教學是實踐教學的一種重要形式，其主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養(yǎng)，在教學計劃中占有較大比重。實訓教學要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，增加工藝性、設計性、綜合性實訓，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實訓教學體系。

三、實訓教學的主要問題

1．基地建設缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

目前，相當多的職業(yè)學校實習實訓基地配套建設不完備。一是技能性實訓基地設施設備不健全，基地建設不配套。實訓基地不是數(shù)量不足就是實習項目不全，實習內(nèi)容不完整，有些學校根本就沒有指導實習實訓的教師；二是缺少生產(chǎn)性實習基地，這使得基地建設本身缺乏造血機能，經(jīng)費不能得到有效補充，學生的技能訓練實效性差。一些學校無法在校內(nèi)完成生產(chǎn)實習和頂崗實習，難以實現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教結(jié)合”。還有一些學校本身沒有相應的實訓基地就一哄而上地開設專業(yè)，存在著布局不合理的重復建設問題，他們不考慮本校的辦學實際，盲目上所謂的熱門專業(yè)，影響了自己學校的辦學特色，同時又人為地造成了一種無序競爭，使整個教學質(zhì)量受到很大影響。

2.“雙師型”教師短缺，影響實訓基地建設和可持續(xù)發(fā)展

許多學校實訓基地建成后，硬件條件已明顯改善，但“雙師型”師資隊伍建設等軟件建設問題又暴露出來。一是隨著實訓任務量的增加，大多數(shù)學校的技能型教師短缺，特別是實習指導教師嚴重短缺。由于機制的問題，技能型實訓教師學歷不高及引進后的待遇等問題沒有解決，使得學校很難吸引到企業(yè)高技能人才。另外，師資培訓力度也不夠，激勵機制不完善，在師資隊伍建設方面的規(guī)劃和措施不到位，這些都影響了師資隊伍的建設，導致技能型師資短缺，制約和影響了實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。

四、加強實訓教學應采取的對策

1．集中使用資金，加強綜合性、區(qū)域性和專業(yè)性實訓基地建設

要以中職學校實訓基地建設與我省經(jīng)濟發(fā)展相適應為原則，要求省、市兩級職業(yè)教育專項經(jīng)費應集中投入綜合性、區(qū)域性、專業(yè)性的實訓基地建設中。一是建立在職業(yè)院校和企業(yè)相對聚集的中心城市的綜合性實訓基地；二是在市區(qū)范圍內(nèi)選擇在相應專業(yè)領域能起骨干示范和輻射作用的職業(yè)院校和企業(yè)，建立區(qū)域性實訓基地；三是在縣范圍內(nèi)建設在某一專業(yè)領域能起骨干示范和輻射作用的專業(yè)性實訓基地。新建設的實訓基地應是學生技能實訓、社會職業(yè)培訓、工種技能鑒定、企業(yè)訂單培養(yǎng)和培訓等具有多種服務功能的基地。力爭使實訓基地既解決轄區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學校實習實訓問題，又能承擔高素質(zhì)技能人才培訓、勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村實用人才培訓、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓等多項任務。

2.采用合理的教學方法

（1）“先實踐后理論”法。技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論-實踐-再理論-再實踐的客觀規(guī)律螺旋上升發(fā)展的。但是生產(chǎn)實習實踐中的課題不一定都按照這個模式，我們可以先操作再回頭理解，這樣理論與實踐相結(jié)合，大大降低了理論課程的枯燥度。

（2）提高興趣法。實踐是為了應用，當學生掌握了一定的技能后看到自己的價值和“本事”，將會進一步激發(fā)學習興趣。教學計劃進行到一定程度后，應適當安排一些與實際相聯(lián)系的課題、工廠產(chǎn)品讓學生來完成，也可在學生中開展一系列的操作技能比武，每學期開展實訓教育周，教育周完成后每班評選出優(yōu)秀學生，采用頒發(fā)獎狀和獎金的辦法激發(fā)學生的興趣。有條件的還可以讓學生下到相關企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗自己實習技能的掌握水平。

（3）以點帶面法。在操作技能的掌握上，有的人能很快進入狀態(tài)，而有的人卻總是比別人慢半拍。原因是技能掌握快的學生理論課學習好、對待實習課認真、勤奮好學，而掌握程度稍遜的學生在這幾方面就做得差些。實習的態(tài)度靠教育，實習的作風靠管理，而技能的掌握要依靠掌握比較好的學生做教師的輔助工作，讓他們談體會、談經(jīng)驗，把切身經(jīng)歷告訴大家。這種方法能在學生之間形成競爭機制。

3．加強實習實訓指導教師隊伍建設

提高教師的實踐指導能力，建設一支“雙師型”的教師隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。一是省里要出臺企業(yè)接收教師實習的優(yōu)惠政策和制定教師定期到行業(yè)、企業(yè)實踐的制度。二是加強對實習實訓指導教師的培訓，使他們了解專業(yè)教學要求，積極參與教學改革。要建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到實習實訓基地進行實習和工作，積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)能力和實踐教學能力。三是設立專項經(jīng)費，支持和鼓勵學校從行業(yè)一線引進或聘請有實踐經(jīng)驗的學歷高的專業(yè)技術人員做學校的專兼職教師，以充實教師隊伍。

[1]劉太剛.高等職業(yè)教育探索創(chuàng)新實踐[M].長沙:湖南人民出版社.2004(14):96.