葉龍河

（黑龍江省五大連池市雙泉鎮(zhèn)東興小學 黑龍江五大連池 164122）

多媒體技術在小學語文教學中的作用

葉龍河

（黑龍江省五大連池市雙泉鎮(zhèn)東興小學 黑龍江五大連池 164122）

隨著新課改的深入發(fā)展，網(wǎng)絡技術也逐漸應用到教學中。多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學手段，在教育教學中的作用越來越突出，成為教育界的新寵兒。作為小學語文教師，分析和探討多媒體技術在小學語文教學中的作用及其應用，提高小學語文教學質(zhì)量是時代賦予的使命。本文對多媒體技術在小學語文教學中的作用進行簡要分析。

多媒體技術 小學語文教學 作用

根據(jù)國外對于知識記憶能力的調(diào)查分析，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%的內(nèi)容，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%的內(nèi)容，而如果將視覺和聽覺結合起來，則獲得的知識能夠記憶約65%的內(nèi)容。為此，教育界廣泛尋找集視聽于一體的教育教學平臺。在這一教育教學需求影響下，再加上現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體技術與教育教學的整合問題提上日程，并開始廣泛應用于教學課堂中，多媒體技術在教育教學中的應用豐富了課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。[1]

一、多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據(jù)

多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據(jù)來源于皮亞杰的建構主義。下面主要結合建構主義基本原理分析多媒體技術在小學語文教學中的應用。建構主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的，他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知和發(fā)展問題，他所創(chuàng)立的兒童認知發(fā)展的學派被稱為日內(nèi)瓦學派。建構主義的基本原理是：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括：教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程。因此，建構主義認為，為兒童創(chuàng)立一定的情境對于兒童的學習和發(fā)展大有裨益。根據(jù)建構主義基本原理，當學生面對新的知識點時，最先反應的是以往的相關知識經(jīng)驗，因此，必須進一步激活學生頭腦中與所學知識相對應的相關知識經(jīng)驗，通過有目的、有意識的刺激和指導，反思以往經(jīng)驗、擴展知識經(jīng)驗，甚至改變錯誤認知觀念從而形成新的知識經(jīng)驗。運用到小學語文教學中，也就是說通過多媒體的聲像結合強化學生原有的經(jīng)驗，在老師的指導下，形成對于這一問題的正確的認識。如在學習《少年聶耳》這篇課文的時候，多數(shù)小學生可能對聶耳有所了解，對于聶耳的生平有了基本的判斷和認識，然而這一認識可能是不夠全面的，小學語文教學可以利用多媒體技術制作少年聶耳的動畫，使學生在欣賞動畫的同時加深對于這一故事的印象，同時對聶耳做出正確的判斷，最終引發(fā)深層次的思考?？梢?，多媒體技術在小學語文教學中的應用，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，同時喚起了學生原有的生活經(jīng)驗，以建構新的知識經(jīng)驗，達到學習的目標。[2]

二、多媒體技術在小學語文教學中的作用

1.多媒體技術能夠提高學生的語文學習興趣

現(xiàn)代心理學認為，新奇多變的事物有利于增強大腦皮層的刺激強度，產(chǎn)生對于某一事物的興趣。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，小學生處在特殊的年齡階段，對于周邊事物具有很強的好奇心，充分利用好小學生的好奇心，能夠激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生而言，多媒體課件的應用屬于新鮮事物，富于變幻的多媒體課件能夠緩解學生的疲勞學習狀態(tài)，促進小學生語文學習的積極性和主動性，聲像結合有利于調(diào)動學生的多種感官，有利于提高學生的語文學習興趣。如在講授《春雨的顏色》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，可以選取不同的雨景為學生播放，讓學生在了解各種各樣雨景的同時，增強學習積極性，體會到作者的思想情感，展開課文的學習。

2.多媒體技術能夠攻破教學重難點

多媒體能夠變靜為動，變快為慢，使學生獲得明確的感知。多媒體技術在小學語文教學中的應用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺激，發(fā)揮出學生的積極性和主動性，攻破學習中的重點和難點，提高課堂教學效率。

3.多媒體技術能夠豐富學生的情感

情感教育是小學語文教學的重中之重，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生積極的思想情感，提高學生的審美情趣是小學語文的教學目標之一。小學語文教材上的文章都是經(jīng)過層層挑選的，遣詞造句精煉，情感細膩傳神，利用好小學語文教材有利于豐富小學生的情感世界。比如，學習《倔強的貝多芬》這篇課文的時候，利用多媒體技術播放同一時期的電影或錄像，使學生明白貝多芬為什么憤然離去，為什么稱為倔強，從而引導學生回歸到自己的生活狀態(tài)，將自己與貝多芬的生活相對比，產(chǎn)生對現(xiàn)在幸福生活的感恩。又如，在學習《軍犬黑子》這篇課文時，利用多媒體為學生呈現(xiàn)出一幅幅畫面：黑子認真的樣子，黑子疑惑的樣子，黑子悲傷的樣子，以及黑子最終離開的背影，生動的畫面使學生感受到黑子內(nèi)心的感受，使學生懂得不止人有尊嚴，動物也一樣。

4.利用多媒體技術能激發(fā)學生寫作的樂趣

在作文教學中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創(chuàng)設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

5.多媒體技術更便于練習檢測，鞏固所學知識

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師布置作業(yè)，往往只能布置一些書面或口頭作業(yè)，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒體課件能為我們提供大量簡單而又妙趣橫生的練習環(huán)境，為我們的練習題帶來一個多彩的世界，從而極大地調(diào)動學生的積極性，增強復習鞏固所學知識的效果。

結語

總之，將多媒體技術有效地整合到小學語文教學中，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，不僅有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還有利于教師綜合水平的提高。多媒體技術的應用也為小學語文教學提供了一個更為廣闊的平臺，為語文教學的探索創(chuàng)造了更多的有利條件，對語文教學效率的提高和教學效果的改善有著重要的影響。

[1]王燕.巧妙運用多媒體讓語文課堂教學充滿活力[J].中國教育技術裝備，2011(22)：146-147.

[2]楊志敏.多媒體技術與小學語文教學的有效整合[J].中小學電教(下)，20l1(9)：54.