彭桂清

（盤錦市遼河油田勝利小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

提高小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新評(píng)閱方式，提升寫作能力

彭桂清

（盤錦市遼河油田勝利小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是個(gè)非常重要的組成部分，要想提升學(xué)生的寫作能力，不但要強(qiáng)化閱讀教育及寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱也不容忽視。為了讓學(xué)生對(duì)自己每次的寫作情況有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重創(chuàng)新評(píng)閱方式，采取靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)閱。本文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)閱方式以及具體應(yīng)用，以期對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作能力 評(píng)閱方式 應(yīng)用

引言

教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)閱的過(guò)程中，不但需要從字詞、語(yǔ)法、邏輯等角度上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還需要做出最為中肯的評(píng)論和評(píng)價(jià)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師進(jìn)行作文評(píng)閱主要為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，傳授其正確的寫作方法及寫作規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新評(píng)閱方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新評(píng)閱方式

1.作文評(píng)閱方式的多樣化

在新課程改革的背景下，作文評(píng)閱應(yīng)該由老師的單一評(píng)閱轉(zhuǎn)向?qū)W生的廣泛參與，由學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（1）教師全批全閱。全批全閱有利于教師全面掌握學(xué)生寫作中存在的共性及個(gè)性問(wèn)題，但目前教師的工作量大，且如此也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，因此這種評(píng)閱方式只適合剛開始階段，用來(lái)初步了解學(xué)生的寫作水平。

（2）學(xué)生交叉評(píng)閱。每次作文完成后，教師都要趁熱打鐵，讓學(xué)生評(píng)閱同伴的作文，在此之前教師要教給他們一定的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生通過(guò)閱讀同齡人的作文，分析與自己的差異，有利于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有所得[1]。

（3）學(xué)生自主評(píng)閱。學(xué)生自主評(píng)閱的時(shí)間應(yīng)該稍微拖后，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生剛完成作文時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，若過(guò)一段時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)看，則不難發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生重新閱讀自己的作文，對(duì)自己的作文進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，從中獲得有益啟示，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

（4）小組成員評(píng)閱。教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5人左右為宜，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員集體評(píng)閱，教師給出評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，各組推薦出優(yōu)秀作文。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)參與其中，特別對(duì)于那些學(xué)生難以定奪的作文，幫助他們分析評(píng)閱。

（5）班級(jí)集體評(píng)閱。教師先瀏覽全體作文，整體把握優(yōu)劣.簡(jiǎn)單分成好、中、差。在作文指導(dǎo)課上，教師應(yīng)有針對(duì)性地在全班朗讀，學(xué)生發(fā)言，指出優(yōu)劣，共同評(píng)價(jià)。對(duì)于一篇作文，不同的學(xué)生可能會(huì)提出自己的理解看法，也許不太全面完整，但是一旦大家集體商討，就會(huì)形成一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，而且在集體評(píng)閱中，大家彼此之間還能進(jìn)行很好的交流學(xué)習(xí)[2]。

（6）家長(zhǎng)參與評(píng)閱。作文評(píng)閱應(yīng)該是開放的，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，從家長(zhǎng)角度評(píng)價(jià)孩子的作文，這樣不但能夠引起學(xué)生對(duì)寫作的重視，也可以對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，從而給學(xué)生帶來(lái)有益的啟迪。

2.建立多元化的作文評(píng)價(jià)體系

（1）等次評(píng)定。用等次衡量學(xué)生習(xí)作的檔次，讓學(xué)生直觀感受自己作文的成功與失敗，具體操作可以用甲乙丙或百分制等，從整體上對(duì)學(xué)生作文做出量化評(píng)價(jià)，這是廣大教師常用的一種評(píng)價(jià)形式。

（2）批注評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生做得特別好的地方，要圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，比如一個(gè)好詞好句、一個(gè)好修辭等，教師一定要用醒目的激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文水平要心中有數(shù)，每次作文訓(xùn)練都要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生作文只要達(dá)到本次訓(xùn)練的要求，就是好作文[3]。

（3）學(xué)生自主評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是雙方互動(dòng)的，作為主體地位的學(xué)生，更應(yīng)在這一過(guò)程中發(fā)揮真正作用。在學(xué)生自主評(píng)閱的基礎(chǔ)上，給自己評(píng)閱的作文一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，明確指出最大的亮點(diǎn)是什么，老師要肯定學(xué)生的成績(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作能力就會(huì)不斷提高。當(dāng)然，一次作文的評(píng)閱、評(píng)價(jià)并不意味著寫作的終結(jié)，學(xué)生還可以在評(píng)閱評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善寫作。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中新型評(píng)閱方式的具體運(yùn)用

1.認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待

在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的作文只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的練筆活動(dòng)，只要學(xué)生能夠正確、清楚地表達(dá)情感即可，不可用成人的眼光和文字來(lái)評(píng)論學(xué)生的作品。小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)積累和生活閱歷都非常的有限，語(yǔ)言表達(dá)方面難免會(huì)存在不足，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不以自己的思路代替學(xué)生的思路，只要學(xué)生寫的是真話、是實(shí)感，哪怕語(yǔ)句稚嫩可笑，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，如果對(duì)學(xué)生作文要求太高，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫作興趣[4]。

2.形式多樣，及時(shí)有效

小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改的形式和呈現(xiàn)的結(jié)果，應(yīng)該是多種多樣，可以是學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多種方式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)和修改作文，提高作文能力；通過(guò)生生互評(píng)，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，事半功倍；就評(píng)改結(jié)果的呈現(xiàn)方式而言，可以是書面的、口頭的，也可以是分?jǐn)?shù)的、等級(jí)的，或者是評(píng)語(yǔ)形式的等?，F(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，多數(shù)都是學(xué)生將作文交上去，等一個(gè)禮拜之后的作文課，才將批改好的作文發(fā)下來(lái)，這個(gè)時(shí)候多半學(xué)生對(duì)自己之前寫了些什么，基本沒(méi)有什么印象了，這時(shí)教師的評(píng)改對(duì)于學(xué)生作用不大，因此我們的作文評(píng)改一定要及時(shí)，讓學(xué)生在第一時(shí)間從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.因人而異，鼓勵(lì)為主

無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)，還是作文評(píng)改，教師既要面向全體學(xué)生，又要正視學(xué)生個(gè)體差異，切忌“一刀切”。此外，作文的評(píng)改要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生的作品，多一些理解、尊重，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也要注重學(xué)生的主體地位，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)閱方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，在對(duì)自己作文的糾正和完善之中，不斷提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。

[1]布日瑪.提高小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新評(píng)閱方式,提升寫作能力[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2016（02）：36-37.

[2]何艷.小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)的有效方式研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（07）：29-30.

[3]黃思源.改變?cè)u(píng)閱方式 提升寫作實(shí)效——讓作文教學(xué)更有效的嘗試[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（04）：25-26.

[4]王舒.小學(xué)作文書面評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（08）：41-42.