梁萬軍

（四川省阿壩州金川縣勒烏鎮(zhèn)第二小學(xué)校 四川阿壩 624100）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略

梁萬軍

（四川省阿壩州金川縣勒烏鎮(zhèn)第二小學(xué)校 四川阿壩 624100）

語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感至關(guān)重要，因此，教師要在教學(xué)中注重語感培養(yǎng)的教學(xué)理念。特別是要為學(xué)生營造濃厚的語言應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生提供多讀、多說等實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，在語言教學(xué)中融入情感教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生的語文語感能力。

小學(xué)語文 語感 策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，形成良好的語感?！闭Z感，即一個(gè)人在語言學(xué)習(xí)中對(duì)語言的敏感度，是對(duì)語言的一種直覺的理解、感悟、反應(yīng)等綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，甚至關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平，因此，教師要特別重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性

在新課改的背景之下，小學(xué)生的語感培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”。新課標(biāo)指出，小學(xué)語文教學(xué)要從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面出發(fā)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文語感的培養(yǎng)，能有效的將這三個(gè)目標(biāo)統(tǒng)一起來，全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的直覺、敏感、領(lǐng)悟、把握等方面的綜合能力。對(duì)學(xué)生的語感能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、語言應(yīng)用能力等方面都具有相當(dāng)重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力也有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用，因此，小學(xué)語文教師要高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語感的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)憑借自身的語感去選擇自己喜歡的語言內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的閱讀、寫作中鍛煉自己的人文素質(zhì)，成為一個(gè)追求真善美的高涵養(yǎng)學(xué)子。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的有效策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀吟誦，培養(yǎng)語感能力

朗讀吟誦不僅是學(xué)生積累語言知識(shí)的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生語感的重要方法。朗讀吟誦強(qiáng)調(diào)學(xué)生要同時(shí)調(diào)動(dòng)心、口、眼、耳四個(gè)部位，這樣更有助于學(xué)生積累語言、領(lǐng)悟語言，學(xué)生通過朗讀、吟誦，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中加深對(duì)語言結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)，同時(shí)還能深刻體悟文章的情感態(tài)度。例如，在教授課文《富饒的西沙群島》時(shí)，讓學(xué)生在聽錄音和反復(fù)朗讀中，逐漸體會(huì)文章語言的生動(dòng)、優(yōu)美、形象，通過對(duì)語言文字的想象，了解我國西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，理解“西沙群島一半是水，一半是魚”的含義，產(chǎn)生喜愛西沙群島的思想感情。學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀，了解西沙群島的美麗景色，在朗朗上口的朗讀中，體會(huì)文章的韻味和思想感情。學(xué)生通過讀出文章語調(diào)高低、語速緩急，慢慢進(jìn)入文章的美好意境，從而領(lǐng)略文章的行文節(jié)奏之美，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)自己的語感能力。

2.鼓勵(lì)分析欣賞語言材料，提高語感能力

語感，是學(xué)生對(duì)語言文字的心理感應(yīng)和認(rèn)識(shí)的過程，但是，語感的培養(yǎng)卻不能僅僅只依靠學(xué)生的語言直覺，還必須要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言、詞匯的品析，讓學(xué)生通過語言、詞匯的品析體會(huì)特殊語境中的獨(dú)特意義，這樣，才能讓學(xué)生的語感能力更上一層樓。例如，在教授課文《十六年前的回憶》時(shí)，就要特別提醒學(xué)生注意辨析文章中一些具有強(qiáng)烈的感情色彩的詞語和句子，并發(fā)揮想象力揣摩作者和偉人李大釗先生各自不同的心理狀態(tài)。通過對(duì)精彩句段的分析、品味，感受李大釗忠于革命事業(yè)的高貴品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，感受作者對(duì)于李大釗的深深懷念。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中的關(guān)鍵性詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生體悟、品味、咀嚼具體語境中的內(nèi)涵，洞察中國語言文字的博大精深。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，以扎實(shí)的語言基礎(chǔ)促進(jìn)語感能力的提高

任何一門語言的學(xué)習(xí)，都離不開詞匯的積累，小學(xué)生還處在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，大量的詞匯積累是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生語感的養(yǎng)成，語言應(yīng)用能力的提高，都是以大量的詞匯儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)語文教師在積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，還要積極掌握詞匯，指導(dǎo)學(xué)生在詞匯積累的基礎(chǔ)之上去感悟語言的魅力。隨著學(xué)生詞匯量的增加，鼓勵(lì)學(xué)生借助已有的語言詞匯的積累，去掌握句子、段落、文章，然后將語言積累與生活經(jīng)歷結(jié)合起來，在實(shí)踐中提高語感能力。例如，在教授課文《少年閏土》時(shí)，在學(xué)生通讀課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中氈帽、允許、愕然、祭祀、秕谷、嗤笑、鄙夷、蕭索等詞匯，并能夠用這些詞匯造句。這樣，學(xué)生就能憑借已有的知識(shí)積累及生活經(jīng)驗(yàn)，將詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，不僅能逐漸形成扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，而且能以深厚的語言詞匯的積累促進(jìn)語感能力的提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多記多寫，在勤動(dòng)筆的實(shí)踐中提高語感能力

任何語言的學(xué)習(xí)，都是要以實(shí)踐應(yīng)用為最終目的，因此，“實(shí)戰(zhàn)演練”也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要舉措。教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，將教材靈活應(yīng)用起來，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行借鑒、模仿，勤動(dòng)筆，通過多記多寫來提高自己的語感能力。例如，在教授課文《梅花魂》時(shí)，在學(xué)生充分理解文章的生字詞、寫作方法和中心思想的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情緒，以自己和外公或爺爺之間的故事為背景寫一篇真情實(shí)感的文章。教師要啟發(fā)學(xué)生用精準(zhǔn)的語言、句子刻畫生活中的細(xì)節(jié)，特別是要注意學(xué)生用詞的精巧，以及表達(dá)情感的方式。再比如，在教授課文《鯨》時(shí)，要注意作者對(duì)鯨的多方面描寫，如體重、形態(tài)、種類、睡姿等，以及鯨的可愛的地方。然后，鼓勵(lì)學(xué)生課下描寫自己熟悉的動(dòng)物，文章300至500字。在寫作過程中教師要啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想，描寫出所寫的動(dòng)物的獨(dú)特之處。學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀范文寫作方法、用詞技巧的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行模仿、練習(xí)，漸漸的，就會(huì)取得讓人驚喜的效果，其語感能力更會(huì)得到大幅度的提高。

結(jié)語

總之，對(duì)小學(xué)生語感的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，是學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的必備條件，教師們要予以高度的重視。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長期堅(jiān)持。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽、多寫，通過長期的積累、練習(xí)，有效提高語感能力，不斷提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，全面提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成為其觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的。

[1]王明杰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,(04)

[2]馮小鳳.吟詠·品味·應(yīng)用——淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(10)