周 靈

（成都市新都區(qū)龍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川成都 610505）

論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

周 靈

（成都市新都區(qū)龍橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川成都 610505）

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)學(xué)生的數(shù)字敏感能力、空間想象能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)有及其重要的作用，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用和素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用日益突顯出來(lái)。因此筆者根據(jù)自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供建設(shè)性意見(jiàn)。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

引言

在我國(guó)新課改不斷推行的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不適于當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將信息技術(shù)教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生在良好的課堂氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和魅力。本文以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而探討在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡教小且思維能力沒(méi)有得到完全的形成和培養(yǎng)，使得教學(xué)的難度加大。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，但數(shù)字的運(yùn)用，圖形的變換等需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和空間想象力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難和壓力。同時(shí)由于小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的限制，使其記憶方式大多以機(jī)械記憶的方式為主[1]，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和消化。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，僅僅通過(guò)教師的“講”和學(xué)生的“聽(tīng)”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建。這種方式會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的積極性，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。同時(shí)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中大多嚴(yán)肅和死板，沒(méi)有合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)造成不利的影響。

2.教學(xué)方法缺乏多樣性

教師在教學(xué)過(guò)程中往往通過(guò)講解知識(shí)到練習(xí)習(xí)題再到解答問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有做到充分利用教學(xué)資源和設(shè)備合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在單一且枯燥的教學(xué)形式中會(huì)產(chǎn)生逆反的心理且形成思維定式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于升學(xué)的考試的壓力，教往往將學(xué)生的成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中往往是大量習(xí)題的堆積，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際需求。在這種情況下，學(xué)生成為了做題和解題的高手，但卻喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正含義和價(jià)值。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新策略

1.運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)并充分發(fā)揮自身的主體地位是教學(xué)的關(guān)鍵。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)并構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是目前亟待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可合理利用資源將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀且容易接受的形式傳達(dá)給學(xué)生們。首先在課程開(kāi)始前，教師可利用數(shù)字資源有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)字教學(xué)情境的引入可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。比如通過(guò)PPT和動(dòng)畫制作的方式給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和感官的沖擊，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，借助多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)操作環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們能夠在更加真實(shí)的體驗(yàn)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)利用信息化技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生有效的理解重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，比如教師在教學(xué)的過(guò)程中可利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)小游戲理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在積極的融入過(guò)程中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可先通過(guò)游戲?qū)氲姆绞?，教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，采用一名學(xué)生進(jìn)行描述，另一名同學(xué)進(jìn)行猜圖形的方式進(jìn)行，在此過(guò)程中教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。接著運(yùn)用PPT制作的方式將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并通過(guò)將圖形的線段進(jìn)行變換的方式讓學(xué)生逐漸理解圖形間的聯(lián)系。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)手段豐富教學(xué)資源、提升學(xué)習(xí)效率

信息化教學(xué)手段的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式的桎梏，使得教學(xué)模式和教學(xué)理念都在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。比如電子白板技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等，在使學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的得到提升的同時(shí)也顯著提高的課堂效率和質(zhì)量。同時(shí)信息化教學(xué)手段的利用豐富了學(xué)生的課堂生活，拓展了學(xué)生的視野。例如在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師通過(guò)視頻的方式將教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生可通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這種方式不但減少了教師的工作壓力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)也有十分重要的作用。信息化教學(xué)手段為小學(xué)課堂注入了新鮮的血液，為教師的教學(xué)提供的多樣化的資源和素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了更加廣闊的渠道，為教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)

學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵。運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠緩解課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性，并通過(guò)對(duì)圖形和數(shù)字的轉(zhuǎn)換來(lái)使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行理解，為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教學(xué)中可通過(guò)將信息化技術(shù)手段與學(xué)生動(dòng)手操作能力相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在四年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》教學(xué)過(guò)程中，教師首先可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的圖片，比如方形的化妝盒，圓形的蛋糕等，從而有效吸引學(xué)生的注意力。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式進(jìn)行圖形的剪裁、折疊和拼湊[2]，從而使原本的圖形能夠呈現(xiàn)不同的形狀。這種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入信息化技術(shù)手段可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源并提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)信息化技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

[1].李書英.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2014(4):158-159

[2].王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育,2015(8):117-122