金 燕

（淶水縣幼兒園 河北保定 071000）

游戲在幼兒科學(xué)教育中的運用與價值研究

金 燕

（淶水縣幼兒園 河北保定 071000）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教學(xué)理論持續(xù)性提升，幼兒教育工作逐漸受到重視。幼兒教育是一個人最早接受教育的階段，而且也是為未來的學(xué)習(xí)與成長打好基礎(chǔ)的階段，做好幼兒教育工作對于提升國民素質(zhì)，促進個人全面發(fā)展具有重要的作用。游戲教育是幼兒教育的重點環(huán)節(jié)，游戲教育模式十分符合兒童身心健康發(fā)展的需要，而且能夠初步鍛煉兒童的各種行為能力，具有極大的應(yīng)用價值。本文就游戲在幼兒科學(xué)教育中的運用與價值進行研究。

游戲 幼兒科學(xué)教育 運用價值

一、教育游戲的特點

1.趣味性。游戲的趣味性是教育游戲首先應(yīng)具備的特點，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育游戲的興趣，良好的教育效果就無從談起，更無法達(dá)到最終的教育目的。教育游戲往往通過簡單的情景、色彩鮮艷的畫面、活潑可愛的卡通人物和生動有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂性和教育性合理的結(jié)合在一起。

2.激發(fā)性。應(yīng)用教育游戲時能開發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫面、內(nèi)容、聲音等方面的設(shè)計都是圍繞這一目的展開的。教育游戲通過簡單的觀察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、色彩和形狀的區(qū)分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長還可以通過觀察應(yīng)用教育游戲時幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在興趣和能力。[1]

3.互動性。教育性游戲通過一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應(yīng)具備與幼兒互動的特點，好的教育游戲應(yīng)該使幼兒產(chǎn)生主動參與而不是被動接受的感覺，這樣才能體現(xiàn)教育游戲的價值和教育者的目的。

二、游戲在幼兒科學(xué)教育中的運用策略

1.烘托游戲化氛圍

在科學(xué)課程實施的過程中首先要營造游戲化的氛圍，一方面可以將科學(xué)偉人的形象、成長歷程和發(fā)明創(chuàng)造引入課程，這樣能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使其能夠充滿激情、帶著向往參加科學(xué)活動；另一方面游戲化的情節(jié)也是烘托游戲化氛圍的重要方法之一，教師可以在教學(xué)中設(shè)計角色扮演，成長再現(xiàn)等情節(jié)，通過游戲激發(fā)幼兒參與活動的興趣。此外，幼兒園還可以創(chuàng)造自然環(huán)境，讓幼兒親近自然、走進自然，在自然中激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如開辟農(nóng)夫農(nóng)場，讓孩子在農(nóng)場種植或養(yǎng)殖、觀察動植物，通過記錄“農(nóng)夫日記”來反饋幼兒的所見所聞所思。[2]

2.創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

良好的游戲環(huán)境是滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒情趣的生活活動空間。它不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、幼兒可以充分活動的游戲環(huán)境。濃厚的科學(xué)氛圍和適宜、豐富的科學(xué)游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣、開展科學(xué)游戲活動的重要條件。在創(chuàng)設(shè)游戲化科學(xué)環(huán)境的過程中，幼兒園可以根據(jù)其自身的地理位置、園所生均面積、條件設(shè)備情況因地制宜，高效利用空間，科學(xué)設(shè)計幼兒戶外、公共區(qū)域、專用室、班級區(qū)域等功能區(qū)，進行科學(xué)環(huán)境多維立體創(chuàng)設(shè)，高效開發(fā)幼兒園現(xiàn)有場地和器材的教育功能，營造開放、互動的科學(xué)游戲環(huán)境，獨創(chuàng)性地建設(shè)科學(xué)文化氛圍，讓置身于其中的幼兒樂于探索、善于學(xué)習(xí)、勤于動腦、勇于發(fā)現(xiàn)，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.開展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)指運用各種游戲的方式組織實施科學(xué)教育活動。為了更好地實施游戲化教學(xué)，幼兒園可以轉(zhuǎn)變集體教學(xué)模式，以特色活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)自主探索，以混齡活動打破班級界限，讓幼兒科學(xué)游戲走出班級小課堂，走向自然、社會大課堂。例如開展區(qū)域科學(xué)游戲。區(qū)域科學(xué)游戲以班級為地點，每日開展區(qū)域活動。在活動中，教師可以根據(jù)班級幼兒的興趣、年齡特點和探究能力創(chuàng)設(shè)主體化的科學(xué)小游戲、科學(xué)小實驗，如“水世界”“紙系列”“光影幻”“空氣系列”等。在同一個時間段，教師可以提供4～5個游戲內(nèi)容，讓幼兒自主選擇。每兩周可以安排一次級部范圍的自主游戲，一個級部的所有班級都開放各自班級的科學(xué)區(qū)域，幼兒可以到各班去自主選擇自己喜歡的科學(xué)游戲。這有助于促進幼兒之間的交流，讓班級的教育資源得到最大化的利用。

三、游戲在幼兒科學(xué)教育中的運用價值

1.促進幼兒社會性的發(fā)展

根據(jù)美國心理學(xué)家帕登的社會性游戲理論，幼兒在中班、大班時期分別處于聯(lián)合游戲階段、合作游戲階段，幼兒在游戲中從簡單的互借材料，到能夠選擇主題、制定計劃，再到分工安排各自的任務(wù)，最后互相合作完成游戲。游戲通常以小組形式進行操作，幼兒在小組中學(xué)會溝通、互助、協(xié)調(diào)。幼兒自主確定構(gòu)建主題，制定構(gòu)建計劃，在分工合作中分配任務(wù)、分解步驟，同心協(xié)力完成建構(gòu)造型。從而讓幼兒的合作性得到提高，社會性交往逐漸增強。

2.養(yǎng)成自主探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣

活動中強調(diào)幼兒的自主性，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、支持者的角色。幼兒在活動中通過自主選擇活動主題、制定活動計劃、分配活動中的任務(wù)以及評價活動結(jié)果，有了更大的發(fā)揮空間。教師應(yīng)避免做得太多甚至包辦代替，讓幼兒在自主探究式的活動中，收獲活動的成果，體驗游戲的樂趣。在潛移默化中養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒的終身學(xué)習(xí)有著積極影響。

3.游戲教育能夠豐富幼兒知識，并且鍛煉發(fā)展其能力

通過良好的游戲教育，幼兒們能夠有效感知自身與周圍的世界，是思維能力、現(xiàn)象能力與創(chuàng)造能力等均得到有效的激發(fā)與提升。有一些益智型的游戲項目能夠有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步的了解；有的游戲項目要求學(xué)生進行角色扮演，通過角色的扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較以及驗證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步的完善。

結(jié)語

游戲教育模式在幼兒教育中的運用由來已久，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的情境下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并且探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長提供良好的游戲教學(xué)模式。以期可促進幼兒游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]張珊珊.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動[D].山東師范大學(xué),2013.

[2]幼兒園科學(xué)教育活動存在的問題及改進策略[J].董新月.學(xué)周刊.2015(13)