王春賢

（海原縣第一小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755200）

讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)

王春賢

（海原縣第一小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755200）

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式。

自主探究 激勵(lì)教學(xué) 討論式教學(xué)

課程《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)遵照那個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解誒、把我教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多找那個(gè)教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望，我們所有的想法、方案和計(jì)劃都會(huì)化為灰燼，變成“木乃伊”。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的課程，與其他學(xué)科比較，它的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何順利地完成教學(xué)任務(wù)，并受到良好的效果，重要的一條就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要使學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，教師首先必須懂得兒童的心理，把我學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，為此就要排除各種壓抑與困擾，使學(xué)生充滿信心，興趣盎然，情緒昂奮，大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。我在教學(xué)實(shí)踐中，采用了多褒多揚(yáng)、搭橋鋪路、設(shè)疑引趣、求異激變等方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

一、多褒多揚(yáng)

無(wú)數(shù)教學(xué)時(shí)間驗(yàn)證了“羅森塔爾效應(yīng)”。須知老師的一顰一笑在有效的學(xué)生的心目中都是權(quán)威性的評(píng)判，因而我不吝微笑，不惜用較高級(jí)的副詞和形容詞，不避“高分刺激”之嫌，在定向引導(dǎo)中，在巡回督導(dǎo)時(shí)，在個(gè)別輔導(dǎo)里，我向孩子們輻射愛(ài)的情感和信任的目光，示以期待的眼神和贊許的頷首，記下良好的成績(jī)和優(yōu)秀的答案。學(xué)生有了自信力和求知欲，教師不愁無(wú)人求“教”。

二、搭橋鋪路

學(xué)生在自身實(shí)踐的成功中常常會(huì)體驗(yàn)到自我的價(jià)值，這種純真感受所帶來(lái)的喜悅和歡又深一層地激發(fā)了潛在的心智，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到河水當(dāng)?shù)阑蚱閸缯系K時(shí)，特別有時(shí)“一問(wèn)”給“問(wèn)住”時(shí)，或是答了一半接不上去時(shí)，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生搭橋鋪路、創(chuàng)設(shè)成功的條件。如《豐碑》一文中，軍長(zhǎng)的感情變化比較復(fù)雜，要讓學(xué)生順利地回答課后第一題：“軍長(zhǎng)看到一位老戰(zhàn)士?jī)鏊懒耍瑸槭裁茨樕项D時(shí)‘陰云密布’，樣子十分可怕，后來(lái)卻向犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮？”我先讓學(xué)生找到軍人感情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“愣”、“頓時(shí)”、“突然”、“怔怔”、“佇立”等，這樣使學(xué)生既領(lǐng)悟了軍長(zhǎng)感情變化的過(guò)程，又避免了沉重的心理負(fù)擔(dān)，以輕松自信的心態(tài)在語(yǔ)文海洋中采珠取寶。

三、設(shè)疑引趣

蘇霍姆里斯基有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”而各種興趣的價(jià)值，又莫過(guò)于又疑問(wèn)引起的興趣，因?yàn)檫@樣的興趣從學(xué)科內(nèi)部各種元素的關(guān)系中派生出來(lái)，又可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科的內(nèi)核中區(qū)，從而成為一種不但催發(fā)智能的刺激。在教材中常有可以設(shè)疑引趣的妙筆，老師若能深刻領(lǐng)會(huì)編者匠心，并能聲情并茂的把它再現(xiàn)于學(xué)生面前，那將從學(xué)生興奮的精神和好奇的目光中，看到潛在的心智的激發(fā)。

四、求異激變

語(yǔ)文教材是驚天信息的幾何體，可以充當(dāng)發(fā)展學(xué)生智能的中介。但在教學(xué)過(guò)程中，如果教材的靜態(tài)信息不變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息，在教與學(xué)的信息傳遞中就只是原型輸出和原型輸入，而原型的靜態(tài)只是信息無(wú)法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生外化和內(nèi)化作用。變教材中靜態(tài)信息為動(dòng)態(tài)信息的總的原則是揭示教材靜態(tài)信息中潛藏著的矛盾，把矛盾揭示出來(lái)，師生間的信息交流就會(huì)一波未平一波又起；學(xué)生的思維狀態(tài)就會(huì)從一個(gè)頓悟發(fā)展到另一個(gè)頓悟，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)。如在五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》中有這樣一句話：“敵人控制的‘591’高地像一顆毒牙，投入我軍的征地?！币獙W(xué)生說(shuō)出用了什么修辭首發(fā)。我列出了三種答案，要求選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)?，按照球童思維，舍棄兩種，確認(rèn)一個(gè)。教師作為學(xué)生中的一員，以平等的態(tài)度，上來(lái)的口吻提出另一種見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯。教師認(rèn)為幾種答案均不妥，并逐一陳述理由，學(xué)生心智頓開(kāi)，要求發(fā)言的舉手如林，未被點(diǎn)到的同學(xué)迫不及待地半站起來(lái)，不盲從師訓(xùn)，不輕信同學(xué)的觀點(diǎn)，勇于探索，據(jù)理力爭(zhēng)，令人感到后生可喜可畏。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的學(xué)科感興趣，就會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課，專(zhuān)心看書(shū)，專(zhuān)心對(duì)老師、同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思維，長(zhǎng)此下去，就會(huì)對(duì)所學(xué)的科目不以為苦，反以為樂(lè)。

俗話說(shuō)，“興趣使最好的老師“。學(xué)生一旦對(duì)課外學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大動(dòng)力，鼓舞和推動(dòng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，可采用一下一些方式：第一，活動(dòng)激情。教師針對(duì)小學(xué)生天真活潑，愛(ài)聽(tīng)故事、喜歡表演等特點(diǎn)，有意組織別開(kāi)生面的聯(lián)歡會(huì)，表演形式多種多樣，有背兒歌、吟誦詩(shī)詞、朗讀散文、說(shuō)相聲、猜謎語(yǔ)、講故事等。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。第二，榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生仰慕英雄、名人的心理二點(diǎn)，經(jīng)常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學(xué)家酷愛(ài)讀書(shū)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于”讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路“，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。第三，簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹好書(shū)，能誘發(fā)學(xué)生迫切的讀書(shū)欲望。介紹好書(shū)內(nèi)容是，簡(jiǎn)介概括，不可”言盡“。介紹方法有梗概介紹、提綱介紹、插圖介紹、精彩片段介紹、人物介紹等。