梁 卿

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150060）

我國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式分析

梁 卿

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150060）

高職教育是21世紀我國人才資源結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整時必須考慮的一種重要教育形式，要發(fā)展高職教育就必須更新教育觀念和人才觀念，深化教育改革，積極構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式。高職教育的發(fā)展取決于人才培養(yǎng)模式是否具有特色，培養(yǎng)出的人才能否成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。本文首先敘述了高職人才培養(yǎng)的基本過程，重點討論了目前適用的訂單式培養(yǎng)機制。

高職教育 訂單式人才培養(yǎng)模式

引言

教育部教高［2000］2號文件，明確定位了我國三年高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。因此，高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標準為目標，著力培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，確立終身學(xué)習(xí)技能的理念，迅速與國際職業(yè)技術(shù)教育接軌。要強化高職育人過程教育，突出各專業(yè)人才的培養(yǎng)特色，積極爭取走產(chǎn)學(xué)研合作道路及“訂單”式發(fā)展模式，從促進高職學(xué)生畢業(yè)即實現(xiàn)就業(yè)的角度來考慮各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標定位。[1]

一、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1．高職訂單式人才培養(yǎng)模式的有效機制

高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面。[2]

首先，在人才的整個培養(yǎng)過程中，要求校企雙方的共同參與。其次，“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個主體，即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，三方主體在主觀意愿上的一致性是達成合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式所面臨的矛盾和問題

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身設(shè)計思路來看，它加強了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”，是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。

其次“訂單式”的形式問題。學(xué)校希望企業(yè)提早訂單，但企業(yè)的人才需求時刻在變化。校企雙方必須建立一種緊密的一體化的聯(lián)絡(luò)機制，在下“訂單”時間、人才層次、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面形成雙方認可的可行計劃。另外，在招生、學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、學(xué)費收取等重大問題上，教育主管部門應(yīng)征求廣大高職院校意見。另外還有師資培養(yǎng)、資源共享、質(zhì)量保障等方面更加深層次的合作機制，這些也是實踐中亟待解決的問題。

（2）“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效機制的建立

第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象。學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學(xué)校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學(xué)校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，其衡量標準?yīng)以其是否為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險，其衡量標準主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風(fēng)險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。

第二，加強校企合作，實施“定制式”培養(yǎng)。在“定制式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校及時了解區(qū)域經(jīng)濟中機電行業(yè)的發(fā)展趨勢，充分考慮本行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，在仔細調(diào)研的基礎(chǔ)上確定本行業(yè)中的多個企事業(yè)單位為合作伙伴，與其建立較穩(wěn)定的實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，接收并分析企事業(yè)單位提供的專業(yè)人才需求信息，聘請行業(yè)領(lǐng)域的專家、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和相關(guān)的業(yè)務(wù)人員以兼職教師的形式加入到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、課程體系的修訂、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及實踐教學(xué)等工作中來，使培養(yǎng)的專業(yè)人才能更好地滿足行業(yè)的需要，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

第三，加強專業(yè)建設(shè)和課程內(nèi)容體系的改革，訂單式的人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)由企業(yè)和學(xué)院共同完成。每個專業(yè)都有專業(yè)指導(dǎo)小組，其成員主要由企業(yè)和學(xué)院的相關(guān)專家組成，為學(xué)院提供市場需求預(yù)測、人才需求和技術(shù)發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證、專業(yè)教學(xué)計劃的開發(fā)工作，直接或間接參與各專業(yè)教學(xué)計劃的組織、實施、檢查和調(diào)整，指導(dǎo)專業(yè)教師隊伍建設(shè)和教材建設(shè)。

第四，加強實驗實訓(xùn)教學(xué)加強實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大實驗實訓(xùn)設(shè)施的投入，對實驗實訓(xùn)場地進行一定的規(guī)劃和建設(shè)，與企業(yè)共同建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

第五，教學(xué)過程當中，大力采用教學(xué)做一體化教學(xué)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊，一門課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個模塊組成?！敖?、學(xué)、做”一體化在教學(xué)過程當中的運用有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生置身于真實的職業(yè)環(huán)境中，體驗職業(yè)氛圍。

結(jié)語

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)沒置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、教育方祛、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學(xué)等構(gòu)成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式，但具體到某一種模式，必然有其獨特的構(gòu)架。高等職業(yè)教育要真正與普通高等教育齊頭并進.必須構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

[1]劉曉歡，郭沙，彭振宇.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的特征及其構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2004（25）：21-23.

[2]郭長華，劉建銘.對高職高專教育“訂單培養(yǎng)”的理性探討[J].中國高等教育，2005（08）.