張福艷

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學 吉林農(nóng)安 130200）

淺析小學語文課內(nèi)外經(jīng)典閱讀教學

張福艷

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學 吉林農(nóng)安 130200）

一般來說，經(jīng)典的作品往往具有非常濃厚的文化底蘊，能夠更好的熏陶學生，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。隨著新課程理念的不斷深入，人們對語文教學質量的要求越來越高，特別是在外國文化的沖擊之下，如何傳承傳統(tǒng)文化，成為了相關教育工作者最想解決的問題。而小學語文經(jīng)典誦讀作為傳授文化最重要的途徑，可以讓學生獨自去感受中華五千年的文化的魅力。

語文 經(jīng)典

一、經(jīng)典誦讀的概述

經(jīng)典作品作為經(jīng)過歷史證明、具有自身價值的文化著作，如：家喻戶曉的古詩：《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《贈汪倫》、《游子吟》 ，都具有非常濃厚的文化底蘊，可以讓學生在讀的過程中了解更多的文化知識。而誦讀作為我國語文教學中最重要的方式和方法，也是傳播文化知識直接的途徑。讓學生在誦讀的過程中，能夠感受到文化知識及文章中所蘊含的含義，學生也可以潛移默化的將傳統(tǒng)文化滲透在心中，從而使學生樹立正確的人生觀及價值觀。由此可看，經(jīng)典誦讀對語文教學來說，具有非常重要的作用。

二、小學語文經(jīng)典誦讀的價值

1.經(jīng)典誦讀有利于提升學生的人文素養(yǎng)

對于經(jīng)典作品的誦讀，其中最大的優(yōu)點就在于可以有效地提升學生的人文素養(yǎng)，也可以在一定的程度上提高我國小學語文教學效率。眾所周知，小學階段的語文教育是整個語文教學中的啟蒙教育，該階段對于學生來說十分重要，不僅要讓學生掌握相應的語文基礎知識和語言能力，還應該讓學生在學習的過程中獲得更多的知識架構。要想更好的實現(xiàn)新課程理念對教學的要求，教師如果單單的使用傳統(tǒng)的教學模式，普通的文本教學是不夠有效地提升教學質量，是需要教師在文本教學的基礎上進行相應的延伸與拓展。而經(jīng)過相關教育工作者的不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀是一個非常有效的途徑，其經(jīng)典作品不僅可以給學生傳達出一個更加明確的價值標準，還可以進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，以此來讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。譬如：《游子吟》這首詩可以讓學生知道偉大的母愛，知道母親為了孩子付出的辛勞，以便于讓學生知恩圖報。因此，在進行語文教學的過程中，教師一定要為學生選取一些具有代表性的，有豐富內(nèi)涵的，價值性相對比較高的經(jīng)典作品讓學生進行誦讀，文本內(nèi)容應難度適中，以便于讓學生更好的理解課程內(nèi)容，還可以更好的提升學生的人文素養(yǎng)。由此可見，經(jīng)典誦讀不僅可以拓展學生的視野，擴大學生的知識面，還可以在一定的程度上幫助學生樹立正確的價值觀，更可以提高學生的學習效率。

2.語文經(jīng)典誦讀可以讓學生體會到語言的韻律美感

語文古典中的詩詞歌賦，可以帶給學生一種非常特別的感覺，讀起來朗朗上口，這樣可以讓學生體會到文章中所要表達的情感，如：激動、低沉、歡快、傷感、喜悅等，以便于培養(yǎng)學生具有較強的誦讀韻律感，從而促使學生可以更好的發(fā)展下去。

3.輔助課堂教學的展開

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，讀物資料越來越多，繼而給學生提供更多的誦讀空間，教師也會慢慢發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀可以為課堂教學提供支持。在文本教學上學生對許多文章在理解上更為順暢，也可以讓學生更加快速的找到文章中心思想，尤其是讓學生誦讀大量的經(jīng)典作品還可以為提高學生寫作能力奠定堅實的基礎，譬如：學生在寫作中可以有意無意的摻雜所閱讀的經(jīng)典語句，這些都是經(jīng)典誦讀的價值所在，也是輔助課堂教學的展開提供了更好的發(fā)展空間。

三、課內(nèi)外閱讀銜接

1.培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

大多數(shù)學生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)學生在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學;沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學名著或優(yōu)秀兒童讀物的學生不多。所以要從培養(yǎng)學生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

（1）以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀興趣。

最好的老師是興趣，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁不如授人以欲”，所以我們要想辦法做到“授人以欲”讓他們提起閱讀就有欲望，有熱情，更會自己擠出時間去閱讀，快樂的獲取知識。

（2）課間開放流動書吧，學生讀書熱情高漲。

“書香校園”活動的開展，“校園流動書吧”的創(chuàng)建等。校園每個樓層的空曠地都設立由班干管理的流動書吧。每到課間，校園里處處可見學生簇擁在一個個流動書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。流動書吧的形式極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.找準切入點，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點”，以鞏固文本知識，豐富、擴展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學生特點，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學生讀有所依，同步閱讀相關內(nèi)容，及時鞏固、拓展與文本相關的知識點。

（1）以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。

即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊第一組課文以“讀書”為主題，學后組織學生閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

（2）以課文背景為閱讀拓展點。

對離學生生活年代比較遙遠的課文，設法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學生加深對文本的理解。如學過《小英雄雨來》，推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團員機智勇敢品質的故事。

（3）以課文原著為閱讀拓展點。

對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》、《草船借箭》，學后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》、《三國演義》。

“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學習閱讀”。――英國教育部長布朗奇 。所以，作為一名教育工作者，作為一名義務教育階段的語文老師，應該潛心、精心、靜心研究適合小學階段課內(nèi)外閱讀鏈接的方法、策略，一起建設通向心靈的幸福橋梁。

綜上所述，經(jīng)典誦讀具有非常好的教育意義及教育價值，也是傳播傳統(tǒng)文化最有效的途徑。因此，在進行語文教學的過程中，教師一定要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況結合實際的教學內(nèi)容給學生推薦出一系列的經(jīng)典作品讓學生誦讀或者品味，以便于有效地提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力，給教學活動地開展提供一個更好的發(fā)展空間，進而提高學生的學習效率，推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。