廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)橋頭小學(xué)（542800）黃執(zhí)術(shù)

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淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平

廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)橋頭小學(xué)（542800）黃執(zhí)術(shù)

［摘要］農(nóng)村學(xué)生作文難教，但也有明顯的優(yōu)勢：農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境，給學(xué)生提供了豐富的生活素材。教師可從學(xué)生的寫作興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考，體驗生活，寫出真情實感，同時在重視積累、寫作方法、作文評講等方面下工夫，以提高學(xué)生的作文水平。

［關(guān)鍵詞］興趣觀察思考方法積累評講

農(nóng)村的學(xué)生，由于地理環(huán)境偏、交通條件差、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞，談不上有藏書，未訂報紙雜志，難以買到合適的書籍，閱讀量很少，作文能力較差。學(xué)生積累的素材少，害怕寫作，厭倦寫作，一碰到作文，一籌莫展，半天也寫不出幾個字。我嘗試從以下幾個方面談?wù)勛约航虒W(xué)的一些體會，以達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

做什么事情都一樣，首先要感興趣，不感興趣一事無成。同樣的道理，要使學(xué)生樂于寫作，就先激起學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生都喜歡做游戲，每次做完游戲后，我都安排學(xué)生把游戲過程寫出來。有一次，我?guī)W(xué)生搞野炊活動，分成四組，過程基本上都是撿柴火、砌灶頭、洗米、煮飯菜，大部分學(xué)生都會，但是最后有一組的飯一邊熟一邊不熟，很多同學(xué)圍過來看個究竟，發(fā)現(xiàn)灶頭砌得不夠嚴(yán)實，被風(fēng)吹的一邊不熟。如果單靠學(xué)生的想象是不會得出飯一邊熟一邊不熟的結(jié)果的。學(xué)生通過動手煮飯，有話可寫，對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、寫親身經(jīng)歷的事，寫出真情實感

教四年級語文時，我布置學(xué)生寫一件有趣的事，學(xué)生說沒做過有趣的事，也沒有看見過有趣的事，不會寫。我趁機(jī)問：“那你們做過有趣的實驗嗎？想不想做一個有趣的實驗?zāi)?？老師演示的實驗可能你們都沒見過，待會老師演示后，同學(xué)們親自做，然后把過程寫出來。我做的實驗叫‘煮魚魚不死’。”學(xué)生們很驚訝。我先拿出一個大試管，往試管里灌占試管5/6的水，然后把一條活魚放進(jìn)去，把試管定在試管架上，試管與水平線成45°角，在試管底下點(diǎn)燃酒精燈?；鹧鏌谠嚬艿?/6處，水冒氣了，魚在游動，慢慢地水沸騰了，魚還在游動。班上響起熱烈的掌聲。我說：“這實驗有趣嗎？你們想不想動手做實驗？”學(xué)生興趣很濃，動手做實驗，并追根問底，為什么魚不死。我用自然課的熱的良導(dǎo)體知識解釋：“水是熱的不良導(dǎo)體，不會傳熱，即使試管上部的水沸騰了，也不會把熱傳到試管底部，所以魚還是活的?！苯?jīng)過親身經(jīng)歷，學(xué)生有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，作文很成功。

三、細(xì)心觀察，多加思考

寫作的源泉來源于生活，對寫作對象要認(rèn)真觀察，不然寫出來的就會與客觀不相符。在寫小動物時，我要求學(xué)生細(xì)心觀察，然后動手寫。有個學(xué)生經(jīng)過觀察，將小貓眼睛一天的變化寫出來。這就是一個觀察細(xì)致的典型例子。

四、重視閱讀積累，摘錄好詞好句

“吾常終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！苯處熞膭顚W(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，把好詞好句抄在本子上，有時間拿出來讀讀背背。閱讀量大了，積累的好詞好句多了，寫起作文就有話說了。語文課本中有很多精美的句子，學(xué)生要熟讀、背誦，作文時才可信手拈來。

五、教會學(xué)生寫作方法

一個人有血肉還要有骨架，篇章結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。篇章結(jié)構(gòu)要靠寫作方法安排。語文教材的范文，在文章結(jié)構(gòu)上有比較獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生可多閱讀、模仿，掌握技巧。教師還要強(qiáng)化訓(xùn)練寫作方法。我教學(xué)生習(xí)作時把開頭看成“鳳頭”（簡單，但要引人入勝），經(jīng)過看成“豬肚”（寫得詳細(xì)，緊扣題目），結(jié)尾看成“鳳尾”（簡單，讓人回味點(diǎn)題）。

六、重視作文講評

講評是作文課的一項重要工作。語文教師在批閱學(xué)生的作文后要認(rèn)真講評，以提高學(xué)生的寫作水平。

1.對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯別字，在作文本右邊的空白處畫方框，要求學(xué)生改正。在作文講評課上，我把錯別字重現(xiàn)在黑板上，要求學(xué)生糾正。有些字是馬虎造成的，不是多一點(diǎn)，就是少一撇，但通過學(xué)生的共同糾正，這些錯別字再也沒有出現(xiàn)在作文本上。

2.從字到句，從句到段，再從段到篇章結(jié)構(gòu)，由淺入深地講評。有的學(xué)生作文詞匯貧乏，針對這個問題，我給學(xué)生補(bǔ)充一些詞匯，如寫《記一位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》時，要求學(xué)生抓住“刻苦”這個題眼，圍繞題眼寫出一些詞匯，如“全神貫注”“刻苦鉆研”“一絲不茍”“勤學(xué)苦練”“勤問好學(xué)”“苦思冥想”等。通過具體事例的展現(xiàn)以及詞匯的有機(jī)結(jié)合，文章就有血有肉了。為了讓學(xué)生積累較多的詞匯，我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀10本課外書，把書中描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的詞語以及一些名言警句，抄在筆記本上，融入自己的作文中。

總之，提高作文寫作能力不是一朝一夕的事，需要我們長期不懈地努力。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）10-086