江蘇鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224000）　孫艷蓮

寫景作文指導(dǎo)方法研究

江蘇鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224000）孫艷蓮

寫景作文是一種以描寫自然景物為主的作文形式、加強(qiáng)小學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生掌握寫景方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征；巧用修辭，展開(kāi)合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力；意在筆先，注意動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融。

小學(xué)語(yǔ)文寫景作文指導(dǎo)方法

在寫作過(guò)程中，無(wú)論是寫人還是記事，都需要運(yùn)用景物描寫，或渲染環(huán)境氛圍，或烘托人物心情，抑或抒發(fā)思想情感。綜觀當(dāng)前學(xué)生的寫景作文，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫景時(shí)胡亂編造，層次不分明，重點(diǎn)不突出，無(wú)法抓住景物的鮮明特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫景中受到美的熏陶，體驗(yàn)到描寫成功的喜悅，從而啟迪思維，升華情感，提升寫作能力。

一、調(diào)動(dòng)感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征

寫景作文離不開(kāi)深入細(xì)致的觀察，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要教給學(xué)生觀察景物的方法。一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)婕?xì)致觀察，學(xué)會(huì)抓住景物的主要特征。觀察和感受景物特征，需要借助學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，不僅要觀其形和色，更要嗅其味、聽(tīng)其音。只有這樣才能把握景物的形態(tài)、顏色、氣味、大小、數(shù)量等主要特征，讓景物描寫繪聲繪色。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，把握寫景的順序，學(xué)會(huì)移步換景，寫出層次。世界上的景物千姿百態(tài)，觀察角度和順序不同，其觀感也有所不同。一般的，在描寫景物時(shí)，可以按照時(shí)間順序、空間順序進(jìn)行，由遠(yuǎn)及近，由高到低，由整體到局部，抑或移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變換井然有序地開(kāi)展，從而使景物描寫層次分明，條理明確。

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的海》一文，作者按照“冬—春—夏—秋”的時(shí)間順序，寫出了煙臺(tái)的海一年四季不同的鮮明特點(diǎn)。冬天時(shí)海的凝重，人的不畏嚴(yán)寒；春天時(shí)海的活潑，人的勤勞播種；夏天時(shí)，海的寧?kù)o，人海相依；秋天時(shí)海的高遠(yuǎn)，人的充實(shí)忙碌。文章重點(diǎn)突出，層次分明、條理清晰，如一幅幅立體畫面，讀來(lái)讓人流連忘返。

二、巧用修辭，展開(kāi)合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力

在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用修辭手法，往往會(huì)使文章語(yǔ)言更具感染力和表現(xiàn)力，讓人讀后印象深刻，回味無(wú)窮。因此，在進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，并充分發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽聯(lián)想，從而讓景物描寫活靈活現(xiàn)，有血有肉，富有感染力和藝術(shù)魅力。

比如，描寫春風(fēng)時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：“春風(fēng)像一個(gè)心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染綠了柳枝，染紅了桃杏枝頭，染黃了簇簇的迎春花?！币陨倥鞅扔鳎瑢懗隽舜猴L(fēng)的美好。再如，寫夏天：“夏天是熱情的，在激情的旋律中展現(xiàn)著她的青春活力?！睂W(xué)生借助擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。寫小草：“小草長(zhǎng)在風(fēng)里，搖曳多姿；小草長(zhǎng)在山里，挺秀堅(jiān)韌；小草長(zhǎng)在水里，充沛盈盈；小草長(zhǎng)在我的心里，只要有信念，就層層不窮?！迸疟鹊那擅钸\(yùn)用，增添了小草的生機(jī)勃勃。這樣，通過(guò)巧用修辭，展開(kāi)合理想象，景物描寫將更生動(dòng)、形象，更具韻味。

三、意在筆先，注意動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融

在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要想使筆下的景物鮮活起來(lái)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生寫出景物的靜態(tài)，又要寫出景物的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，從而增強(qiáng)畫面的動(dòng)感，使作文情趣盎然。同時(shí)，需注意的是，寫景作文離不開(kāi)抒情，寫景的目的并不僅僅是為了寫景而寫景，更重要的是為了抒發(fā)作者心中的思想情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生滲透自己真實(shí)的思想感情，將自己的所思、所想、所悟表達(dá)出來(lái)，借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而達(dá)到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)杜甫的《絕句》一詩(shī)，覽景悅心，借物傳情，詩(shī)人在描寫景物背景、營(yíng)造畫面意境時(shí)，將“黃鸝”“白鷺”的動(dòng)態(tài)畫面與“翠柳”“青山”的靜態(tài)事物巧妙地結(jié)合起來(lái)，色彩鮮明，有聲有色，營(yíng)造了靈動(dòng)、唯美、清新的意境，展現(xiàn)了春天無(wú)限的生機(jī)與活力，反映了詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的愉悅、歡快心情。

總之，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫作素材，巧用修辭，結(jié)合事物展開(kāi)合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，并注意融入自己的真實(shí)情感，使文章更具活力和靈性，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的寫作水平。

［1］楊曉紅.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文［J］.新課程：小學(xué)，2014（8）.

［2］荀道艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫景類作文寫作［J］.作文成功之路（旬刊），2015（12）.

［3］秦素芬.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫景類作文寫作教學(xué)研究［J］.未來(lái)英才，2016（2）.

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）28-086