江蘇連云港建寧小學(xué)（222000）　徐　晶

“眉飛色舞”學(xué)古詩(shī)詞——淺談低年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

江蘇連云港建寧小學(xué)（222000）徐晶

古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視?；诘湍昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“眉飛色舞”地學(xué)古詩(shī)，高興地讀、馳騁想象地讀、帶著色彩去讀、帶著情感去讀，這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

古詩(shī)詞低年級(jí)興趣

古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化的瑰寶，它語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄、意境深遠(yuǎn)、格律工整，魅力無(wú)限。古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視?；诘湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)、想象豐富的特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，傳承中華文化。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，大膽探索，嘗試讓學(xué)生“眉飛色舞”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

一、“眉”——讓學(xué)生高高興興學(xué)詩(shī)文

經(jīng)典古詩(shī)詞字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃。要讓學(xué)生喜歡上它還要靠教師的精心指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要從讀開(kāi)始。對(duì)學(xué)習(xí)的每一首詩(shī)詞，先要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的意境。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地體會(huì)詩(shī)詞的含義。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景去進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的含義，帶著情感朗讀古詩(shī)詞。例如，在學(xué)習(xí)《江南·江南可采蓮》這首古詩(shī)時(shí)，教師不要急于講解詩(shī)詞的含義，可以組織學(xué)生反復(fù)朗讀。隨著朗朗上口的朗讀，學(xué)生情感投入其中，就不由自主地舞動(dòng)身子，仿佛自己就是詩(shī)中那自由穿梭嬉戲于蓮葉間的魚(yú)兒，或東，或西，或南，或北，學(xué)得不亦樂(lè)乎。隨著各種感官的開(kāi)放感受，學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)得更主動(dòng)、有趣。

二、“飛”——馳騁想象讀古詩(shī)

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)作品的典范，它的最大特點(diǎn)是語(yǔ)言精練，寓意深刻。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著無(wú)與倫比的作用。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，一定要讓學(xué)生在思中讀、在讀中思，這樣才能讀有所得、讀有所獲，才能真正做到有感情地誦讀。因此，理解詩(shī)詞的含義可以更好地閱讀古詩(shī)詞。朗讀是理解的基礎(chǔ)。只有反復(fù)的朗讀，才能慢慢地理解詩(shī)詞的意境。理解又是深入朗讀的前提條件。因此，教師要幫助學(xué)生理解詩(shī)詞含義，讓他們用心感受經(jīng)歷了幾千年積淀的古詩(shī)文的魅力，感受它的博大精深。

三、“色”——巧用色彩明詩(shī)意

宋代蘇東坡有“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”之論，他評(píng)唐代王維的詩(shī)為“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”。這樣的評(píng)價(jià)影響深遠(yuǎn)。中國(guó)的許多大畫(huà)家都依詩(shī)作畫(huà)，不少大詩(shī)人也為畫(huà)題詩(shī)，他們是畫(huà)家，也是詩(shī)人。詩(shī)人追求詩(shī)中有畫(huà)的意境，而畫(huà)家則追求畫(huà)中有詩(shī)的情感。因此，細(xì)品每首詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)：一首好詩(shī)猶如一幅好畫(huà)，一幅形神兼?zhèn)?、情景交融的藝術(shù)畫(huà)。它引人入勝，使讀者浮想聯(lián)翩。兒童是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的。因此，每到合適之時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、填色、拼圖……巧用色彩明詩(shī)意，往往獲得意想不到的效果。如《青松》——“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！笔且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)中“高潔”一詞是難點(diǎn)。體會(huì)青松堅(jiān)強(qiáng)、純潔的高尚品格對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不容易。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生想象作畫(huà)：請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一畫(huà)雪化后的青松。學(xué)生通過(guò)大膽的想象，信手涂鴉，并交流自己的想法：“你們看，我畫(huà)的雪化后的青松更翠綠了，好像更加精神煥發(fā)了?！薄按笱┓路鸾o我筆下的青松洗了個(gè)澡，雪后的青松更挺拔了，更蒼翠了。”……通過(guò)想象畫(huà)畫(huà)，通過(guò)色彩對(duì)比，學(xué)生自己輕松地意會(huì)了“高潔”一詞的含義。不用字字到位，但求心領(lǐng)神會(huì)，用“畫(huà)”詮釋了“詩(shī)”，難道這不是成功的學(xué)習(xí)嗎？

四、“舞”——讓學(xué)生動(dòng)情學(xué)詩(shī)文

有人戲稱“古詩(shī)詞是古代文人的心緒表”。“詩(shī)言志”，詩(shī)詞往往是詩(shī)人借物抒情、借境言志、借事托懷的工具和表現(xiàn)。詩(shī)人的心境決定詩(shī)詞的意境。由此，在教學(xué)杜甫的《絕句·遲日江山麗》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生聆聽(tīng)《春之聲》的輕音樂(lè)，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中練說(shuō)：

春天來(lái)了，萬(wàn)事萬(wàn)物顯得更美麗了！你看，_____；你聽(tīng)，_____；你聞，_____。

在學(xué)生流連于詩(shī)中美景時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生走出這首詩(shī)，走進(jìn)更為廣闊的春天的大自然，以同樣的句式感受春意，欣賞杜甫的這首千古絕句。這樣，他們用想象與感受豐富了自己的體驗(yàn)，豐滿了古詩(shī)的意境。

古詩(shī)是美的化身，是值得每個(gè)人咀嚼、消化、回味的?！懊硷w色舞”地學(xué)古詩(shī)是學(xué)生樂(lè)意嘗試與實(shí)踐的。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們從會(huì)讀到喜歡讀，再到主動(dòng)讀，有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編韋雄）

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