江蘇連云港市建寧小學(xué)（222000）　汪　玲

低年級課外閱讀的有效指導(dǎo)

江蘇連云港市建寧小學(xué)（222000）汪玲

目前，小學(xué)語文教學(xué)主要是課內(nèi)閱讀，學(xué)生課外閱讀較少。由于低年級學(xué)生缺乏自覺性，課外閱讀很難組織。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要通過興趣的激發(fā)、活動組織以及親子閱讀等三個方面來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。

課外閱讀有效指導(dǎo)低年級

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣對學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力具有重要的作用。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期。這一階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但同時也面臨學(xué)生詞匯量少、閱讀難度大等問題。如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀呢？

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）故事分享

故事是小學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容。教師如能每天給學(xué)生分享一個有趣的小故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)感。愉悅的體驗(yàn)是學(xué)生保持持久閱讀興趣的原動力。教師給學(xué)生制定課外閱讀計劃，結(jié)合低年級學(xué)生識字量少的特點(diǎn)，給學(xué)生提供水平相適應(yīng)的故事書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。例如，教師給學(xué)生分享《我只愛你》這個有趣的故事——小主人公尤希不滿媽媽叫他起床而離家出走，去了朋友家、姑媽家住，但是他還是覺得缺了什么?！澳蔷烤故侨绷耸裁茨兀俊苯處熗ㄟ^問題的設(shè)置激起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生的回答以及教師的總結(jié)讓學(xué)生明白了無論在誰的家里住都沒有自己的家里好，因?yàn)榧依镉袐寢尓?dú)一無二的愛。這個有趣的故事調(diào)動了學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的積極性。因此，教師又給學(xué)生布置《猜猜我有多愛你》的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己完成。

（二）組織表演

表演能將閱讀的人物或情景通過生動的語言、動作表達(dá)出來，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，閱讀《圣誕節(jié)的大南瓜》一文，在學(xué)生閱讀完之后，教師讓五個學(xué)生來分別扮演女巫、吸血鬼、木乃伊、蝙蝠、幽靈等角色。在表演前，讓學(xué)生熟記自己表演人物的語言，并模仿他們的動作進(jìn)行肢體語言的展示，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

二、組織閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

（一）組織古詩背誦比賽

低年級的學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間短。教師組織多樣化的閱讀活動，能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀價值的認(rèn)同，為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行古詩背誦活動，通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的競爭意識。背誦活動以背誦古詩量多、正確率高為標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)秀者，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，激勵其他學(xué)生多閱讀。這樣就能形成競爭性閱讀的氛圍。

（二）開展誦讀活動

我國古典文化博大精深，給我們留下了異彩紛呈的藝術(shù)瑰寶。經(jīng)典的古詩詞是國學(xué)的重心，也是低年級誦讀的主要內(nèi)容。低年級的學(xué)生由于識字量有限，理解能力比較薄弱，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，組織開展誦讀的活動，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣。例如，對《木蘭詩》的誦讀，由于其篇幅長且較難理解，需要教師將其分成四個部分，并將學(xué)生不認(rèn)識的字和不理解的詞預(yù)先進(jìn)行解決，掃除學(xué)生的誦讀障礙。為了調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，教師通過頒發(fā)獎品的方式來激勵學(xué)生主動參與。每當(dāng)學(xué)生誦讀并背誦一段時，教師就給學(xué)生一個獎勵，這樣就能保持學(xué)生誦讀的持久性。

三、親子閱讀，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）親子同讀

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不能僅僅局限在學(xué)校里、課堂上，還要延伸到家庭中。父母對學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的影響至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)并開展階段性的親子閱讀活動，這有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)校開展《小王子》的親子閱讀活動，由媽媽和孩子共同閱讀，媽媽讀一段孩子讀一段，完成文章的閱讀。這樣，無形中鍛煉了學(xué)生記憶的能力以及語言表達(dá)能力。

（二）親子故事會

開展親自故事會能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事會由父母和孩子共同參與，由教師分享故事，并借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，這樣能吸引學(xué)生的注意力。例如，在《昆蟲記》故事會中，通過圖片的展示，學(xué)生了解了昆蟲的特點(diǎn)、生活習(xí)性、生存能力等。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生的閱讀理解和寫作積累了素材，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是通往世界的窗口，是學(xué)生靈魂的翅膀。開展閱讀活動，能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，為學(xué)生的閱讀不斷地注入活力。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還激活學(xué)生自主閱讀的動力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編韋雄）

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