王勇光

（遼西技師學(xué)院 遼寧阜新 123000）

推行一體化教學(xué)模式的基本思考

王勇光

（遼西技師學(xué)院 遼寧阜新 123000）

隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展，中職院校開展理論實踐一體化教學(xué)的方法已經(jīng)勢在必行，本文通過對一體化教學(xué)方法的分析與思考，找出了中職院校在實施一體化教學(xué)方法過程中問題與癥結(jié)，探索解決這些問題的思路與途徑。

中職教育 一體化教學(xué) 基本思考

隨著中職教育的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代中職教育發(fā)展的需要，開展理論實踐相互融合的一體化教學(xué)已經(jīng)走上前臺，扮演著重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。開展一體化教學(xué)模式,有利于教學(xué)上理論與實踐的結(jié)合，有利于造就“雙師型”的教師隊伍。但是在一體化教學(xué)的發(fā)展過程中，由于整體把握不夠，以及多方面的局限，一體化教學(xué)開展起來也是困難重重，存在很多問題和癥結(jié)。本文通過對理論實踐一體化教學(xué)發(fā)展過程的多重思考，提出一體化教學(xué)的改進(jìn)，期待能推進(jìn)一體化教學(xué)的健康發(fā)展這些問題做出進(jìn)一步探討。

一、推行一體化教學(xué)是提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的需要

一體化教學(xué)方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面，按照理論與實踐相結(jié)合的角度構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，其主要內(nèi)容是將理論與實踐交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主體作用，通過師生互動，豐富理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)過程中，理論和實踐交替進(jìn)行，理中有實，實中有理，突出了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，從面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，需要進(jìn)行深入地教學(xué)改革，其教學(xué)改革的核心問題，就是實施一體化教學(xué)。中職學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須采取一體化教學(xué)，目前企業(yè)對用工的需求，就是需要大批高素質(zhì)、技術(shù)精湛的中職優(yōu)秀畢業(yè)生，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，推行理實一體化教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)將理論學(xué)習(xí)與實際操作結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，注重課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、推行一體化教學(xué)的基本方法

一體化教學(xué)方法很多，不同的學(xué)科，有著不同的教學(xué)內(nèi)容，但基本教學(xué)方法主要有以下幾個方面：

1.引導(dǎo)法。將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)通過引導(dǎo)方式引入課堂，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行實際訓(xùn)練，以達(dá)到在“做中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

2.演示法。通過教師的示范性操作，讓學(xué)生獲得感性知識，從而加深對知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生掌握正確的操作技能。演示的方法要求是真實場景中的實際操作，也可采用電教方法進(jìn)行演示教學(xué)。

3.動手法。動手法是指通過學(xué)習(xí)后讓學(xué)生動手操作掌握技能的練習(xí)方法。學(xué)生在動手訓(xùn)練時要掌握正確的訓(xùn)練方法，注重操作安全，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，保證動手練習(xí)的準(zhǔn)確性。

4.講練法。講練法是在教師在課后，由學(xué)生按照所學(xué)知進(jìn)行的練習(xí)的方法。這是一體化教學(xué)中最基本方法，這種方法將理論課與實訓(xùn)課結(jié)合起來，從而提高學(xué)生技能提高速度。這種教學(xué)方式對教師的要求較高，對相應(yīng)的硬件設(shè)施要求也較高。

三、推行一體化教學(xué)的主要措施

目前，一體化教學(xué)模式方興未艾，就我學(xué)院而言，一體化教學(xué)因其完整的配套管理制度，加之雙師型教師的培養(yǎng)，一體化的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材體系和以及建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施，受到廣大教師和學(xué)生的普遍青睞，我們主要采取好下措施推進(jìn)一體化教學(xué)方法：

1、加強(qiáng)一體化教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

一體化教學(xué)模式需要過全體師生共同努力才能完成，其主要阻力是教師長期養(yǎng)成的教學(xué)傳統(tǒng)思維模式。我們通過 對教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變思想觀念教育，使其認(rèn)識到需要教學(xué)改革，教師轉(zhuǎn)變了理念，才為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生層面，我們通過就業(yè)觀教育和往屆畢業(yè)生的實例，使其認(rèn)識到要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，實行一體化教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2.多策并舉地推進(jìn)一體化教學(xué) 改革

一體化教學(xué)使理論與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握到應(yīng)知應(yīng)會的操作技能和理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們整辦學(xué)思想，完善綜合實訓(xùn)場所，多策并舉地推進(jìn)一體化教學(xué)。我們在課程的教學(xué)中，通過一體化教學(xué)讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、教師愿意教課，開成了互相促進(jìn)的良好局面。

3.加強(qiáng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)

一體化教學(xué)需要完整“雙師型”教師隊伍的支撐，沒有“雙師型”教師，理論和實踐脫節(jié)，只有“雙師型”教師才能夠把理論與實際結(jié)合起來，他們是教學(xué)中行家里手。為培養(yǎng)雙師型教師，我學(xué)院采取下派理論教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓專業(yè)課理論教師到實習(xí)教學(xué)，組織教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方法以，以提高他們的教學(xué)技能，通過推進(jìn)一體化教學(xué)，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。

4.注重學(xué)生對教學(xué)效果的評價

過去的教學(xué)方法忽略了學(xué)生主體地位，實行一體化教學(xué)，我們注重視了教育質(zhì)量和學(xué)生的感受，通過對學(xué)生調(diào)查、問卷、座談等方式掌握教學(xué)中的問題，針對在課堂上的教學(xué)效果、教學(xué)方法，通過學(xué)生的感受和反饋，真正了解教學(xué)改革方向和需要。

5.加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

在實施一體化教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控制十分重要，課程的改革與開發(fā)，要通過課堂教學(xué)來完成，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是一體化教學(xué)成功的關(guān)鍵。要注重對課堂教學(xué)的檢查，建立科學(xué)的評價制度，持續(xù)對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和反饋，才能讓教學(xué)效果得到是最大程度的發(fā)揮。

總之。一體化教學(xué)模式改善了過去單調(diào)的教學(xué)方法，改善了課堂的教學(xué)環(huán)境，改變了學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過一體化教學(xué)，教師的教學(xué)水平也有了提高，為我們的教學(xué)改革也拓展了空間。

[1]理實一體化教學(xué)改革探索孫瑩 張凌贏《藥學(xué)教育》 2010年4月

[2]中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)改革探索與實踐羅正 《大眾科技》2010年10 月

[3]一體化教學(xué)改革模式研究張雅光 母耕秋 《中國培訓(xùn)》 2009年9月