江蘇大豐市教師發(fā)展中心（224100）　陳亞玖

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聲勢(shì)教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用

江蘇大豐市教師發(fā)展中心（224100）陳亞玖

作為小學(xué)課程體系中的重要組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，正確的教學(xué)方法，直接影響到小學(xué)音樂課堂實(shí)效性。而聲勢(shì)教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過直接反映音樂的身體律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展有著非常重要的作用。

聲勢(shì)教學(xué)小學(xué)音樂應(yīng)用作用

素質(zhì)教育理念下，音樂教學(xué)越來(lái)越受重視，如何有效進(jìn)行音樂教學(xué)也成為音樂教師不斷研究的話題。目前，音樂教學(xué)主要通過讓學(xué)生在音樂欣賞過程中感受音樂，從而進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂感知能力。

聲勢(shì)教學(xué)是一種通過讓學(xué)生運(yùn)用身體各部分進(jìn)行動(dòng)作發(fā)聲的教學(xué)方式，它的主要形式包括：拍手、跺腳、拍腿以及捻指等，強(qiáng)調(diào)人體動(dòng)作與音樂節(jié)拍的結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

一、聲勢(shì)教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

1.聲勢(shì)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)音樂感知能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂課程中，學(xué)生對(duì)音樂的熱愛還不夠明顯。聲勢(shì)教育是利用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)進(jìn)行的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的音樂感知能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

2.聲勢(shì)教學(xué)通過學(xué)生感興趣的節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)，能有效提升學(xué)生的音樂識(shí)記能力和反應(yīng)能力。

3.聲勢(shì)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。在聲勢(shì)教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)同一個(gè)音樂作品進(jìn)行不斷地聆聽，不同的學(xué)生在訓(xùn)練過程中會(huì)得到不同的音樂感悟。

二、聲勢(shì)教學(xué)在音樂課堂的應(yīng)用

1.利用聲勢(shì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的“音樂音響不具有語(yǔ)義的確定性和實(shí)物形態(tài)的具象性”，與文字、圖片、影像等因素不一樣，音樂不依靠視覺，而是通過聽覺進(jìn)行傳遞的一種審美的表現(xiàn)形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受音樂中的藝術(shù)美是一件很困難的事。而聲勢(shì)教學(xué)將不可捉摸的音符轉(zhuǎn)化成具體的動(dòng)作語(yǔ)言，有助于學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》的時(shí)候，通過聲勢(shì)教學(xué)，用輕拍肩的動(dòng)作表示斷，用身體晃動(dòng)畫弧線的方式表示連，讓學(xué)生在動(dòng)作中感受斷與連的區(qū)別，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的幻想，感受歌曲中春天的美麗景象。

2.通過聲勢(shì)訓(xùn)練，進(jìn)行節(jié)奏模仿，感知音樂基礎(chǔ)概念

音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生音樂感知力起步的時(shí)期，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式并不能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解音階、音色、音符等音樂概念。而教師需要通過聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿，讓學(xué)生在對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作模仿的過程中感知音樂的特性，有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)音樂概念，理解音樂形象，形成自己獨(dú)有的音樂學(xué)習(xí)感受。

比如，在欣賞《在鐘表店里》的學(xué)習(xí)過程中，通過教師事前進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一邊欣賞一邊尋找不同的鐘表所發(fā)出的聲音，當(dāng)學(xué)生能完整找出各種鐘聲的時(shí)候，再配合相應(yīng)的聲勢(shì)來(lái)模仿各種鐘表所發(fā)出的聲音，通過聽賞和聲勢(shì)表達(dá)，學(xué)生很快就能理解不同音色、節(jié)奏可以表達(dá)不同的鐘表聲音。這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生聽特定的元素，能幫助學(xué)生理解具體的音樂元素。

3.借助聲勢(shì)教學(xué)插入游戲，進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感練習(xí)

音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是不少音樂教師遇到的一個(gè)難題。而聲勢(shì)訓(xùn)練通過開展游戲教學(xué)的形式，比如說(shuō)接龍游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感模仿訓(xùn)練。這種寓教于樂的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的聽、說(shuō)、唱的教學(xué)方式，在游戲中強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，有效提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

4.聲勢(shì)訓(xùn)練需要選擇合適的歌曲

聲勢(shì)教學(xué)是實(shí)用的教學(xué)方式，但是如何讓學(xué)生接受是必須要解決的問題。小學(xué)之前，學(xué)生接觸最多的是兒童歌曲，通過兒歌將聲勢(shì)教學(xué)引入音樂課堂是一個(gè)非常好的渠道。比如，利用《幸福拍手歌》歌詞的引導(dǎo)，讓學(xué)生在“如果你感到幸福就拍拍手”的時(shí)候隨著音樂節(jié)奏拍手，在“如果你感到幸福就拍拍臉”的時(shí)候拍拍臉，自然而然地進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)，潛移默化中讓學(xué)生接受聲勢(shì)教學(xué)。

5.及時(shí)與學(xué)生溝通，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

不是所有學(xué)生都能立馬適應(yīng)一種新的教學(xué)方法。教師在實(shí)行聲勢(shì)教學(xué)的時(shí)候，要注意及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能適應(yīng)聲勢(shì)教學(xué)，從而獲取學(xué)生對(duì)聲勢(shì)教學(xué)的反饋。結(jié)合反饋，在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，是使教學(xué)貼近班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)效性。

音樂教育貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響，而小學(xué)是音樂啟蒙階段，其教學(xué)效果的重要性不言而喻。聲勢(shì)教學(xué)在音樂課堂的應(yīng)用降低了音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的難度，值得教師不斷學(xué)習(xí)。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）27-052