◆倪冬梅

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高中學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型閱讀題常見問題與教學(xué)建議

◆倪冬梅

一、任務(wù)型閱讀題型概述

任務(wù)型閱讀是江蘇省2008年開始出現(xiàn)的一個(gè)高考新題型，代替了以前的短文改錯(cuò)，是根據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）提出的“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，即通常強(qiáng)調(diào)的“Learn through doing”的理念而設(shè)計(jì)的，目的在于“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。該題型要求學(xué)生閱讀一篇文章后，在理解文章、把握主題、理清結(jié)構(gòu)和審清題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章提供的信息用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)完成相應(yīng)的圖表，每空一詞。任務(wù)型閱讀題分為三種類型：信息捕捉題、信息組織題和信息綜合題。它既考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，又考查學(xué)生的概括綜合能力及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，將閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的要求較高。

二、學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)生在任務(wù)型閱讀的解題過程中主要存在以下幾個(gè)問題：

1.詞匯量欠缺

部分學(xué)生詞匯量較欠缺，雖然他們能在原文中找對(duì)與圖表相對(duì)應(yīng)的句子，找到關(guān)鍵詞，但不能正確答題，因?yàn)樗麄兪芟抻趫D表空格前后的句子語(yǔ)境，不能將找到的詞變換相應(yīng)的形式，或者變換的形式不正確。

【例1】2012年江蘇高考英語(yǔ)試卷第76題為：“Research findings: People perform better when thinking (76)_______.”根據(jù)文章第三段原文“Research shows that when people work with a positive mind-set(思維模式), performance on nearly every level—productivity, creativity, involvement—improves.”可知應(yīng)將句中的“positive”一詞變換成副詞“positively”來修飾動(dòng)詞“think”。然而班上大部分學(xué)生在練習(xí)這道題時(shí)都直接填了“positive”而沒有轉(zhuǎn)換形式。

2.固定詞組運(yùn)用方面的欠缺

在任務(wù)型閱讀題中有一些是考查學(xué)生對(duì)固定詞組的掌握，雖然學(xué)生對(duì)這些詞組很熟悉，但是在文章被轉(zhuǎn)換成圖表形式之后，他們不能很快地利用空格前后的句子語(yǔ)境聯(lián)想到相應(yīng)的詞組。

【例2】2014年南通市直屬中學(xué)高三年級(jí)調(diào)研測(cè)試中第79題：“Raise more donations and get equal national funding to ______ the need of medical research in mental disease.”文章中的對(duì)應(yīng)原句為：“We need to attract a much greater share of private and public donations and reach equity（公平）in national funding to balance the investments in medical research in physical disease.”從文中雖不能直接找到相對(duì)應(yīng)的詞，但根據(jù)原句句意，轉(zhuǎn)換成題干中的意思，應(yīng)為“滿足…的需要”。如果學(xué)生熟記了“meet/ satisfy the need of…”這樣一個(gè)固定詞組，會(huì)發(fā)現(xiàn)這題并不難，可惜班上只有兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了這題。

3.捕捉信息的能力欠缺

很多學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不能很好地在理解文章的基礎(chǔ)上把握文章的脈絡(luò)，捕捉信息的能力有所欠缺。部分學(xué)生不具備文章篇章結(jié)構(gòu)的分析能力，不能很好地實(shí)現(xiàn)文章與圖表的切換，不能迅速找到與圖表相對(duì)應(yīng)的句子，抓不住關(guān)鍵詞，結(jié)果導(dǎo)致最容易拿分的題都不能保證全部做對(duì)。

【例3】江蘇省南通西藏民族中學(xué)2013年高三10月份月考英語(yǔ)試卷第71題為：“Facing the (71)_____ within”，文中兩處有提示，如第二段末句“Fear is one of the many enemies hidden inside us.”以及第三段首句“Let me tell you about five of the other enemies we face from within”。學(xué)生應(yīng)該不難知道答案應(yīng)是“enemies”，然而有些學(xué)生因?yàn)闆]能很好的理解文章和圖表結(jié)構(gòu)，沒能找到這個(gè)關(guān)鍵詞。

4.轉(zhuǎn)換及概括信息能力欠缺

部分學(xué)生概括能力欠缺，不善于用自己的語(yǔ)言來概括表達(dá)文章的標(biāo)題、段落大意、文章的目的、結(jié)論等，導(dǎo)致這類題目得分很少，甚至不得分。

【例4】2013年江蘇高考英語(yǔ)試卷第73題為“____ of conscientiousness”,這是一個(gè)總結(jié)歸納題，后有四個(gè)句子：“①Conscientiousness keeps an organization (74) _____ smoothly.②Conscientious employees at the lower levels give outstanding (75) _____.③The most conscientious salespersons usually have the largest volume of sales.④Conscientious employees are less likely to be (76)_______.”這四個(gè)句子講述的是“conscientiousness”的功能、作用或意義，應(yīng)填：“Functions / Roles/ Importance/ Significance.”班上很少有學(xué)生能做對(duì)這題。

三、教學(xué)建議

1.緩解學(xué)生畏難心理

盡管任務(wù)型閱讀的閱讀文本難度較大，但是試題的難度并沒有學(xué)生想象中那么大。其實(shí)，閱讀理解難度的關(guān)鍵因素更多地在于問題的設(shè)置，而不完全在于文本的難度?？勺x性強(qiáng)的文章的題目不一定簡(jiǎn)單，晦澀難懂的文章的題目不一定難（馬瑞2012）。因此，教師首先要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，從一定程度上打消他們的畏難心理。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在被激勵(lì)的狀況下，心理狀態(tài)會(huì)比較好，就會(huì)緩解畏難情緒。

2.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

要做好任務(wù)型閱讀，詞匯量是關(guān)鍵。高考要求學(xué)生掌握3500個(gè)單詞以及350至450個(gè)詞組，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中利用“word power”這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，通過聽寫、單詞競(jìng)賽等各種形式檢查學(xué)生的詞匯量。教師還可以讓學(xué)生熟記一些任務(wù)型閱讀題常用的詞，如：表示概述與結(jié)論的詞：definition, introduction, description, conclusion等；表示原因與結(jié)果的詞：reason, cause, result, effect, consequence等；表示提議與目的的詞：purpose, aim, goal, advice, suggestion等；表示方法與措施的詞：approach, measure, solution, way等；表示觀點(diǎn)與態(tài)度的詞：opinion, attitude等；表示優(yōu)缺點(diǎn)的advantage和disadvantage等；表示相似性的similarity和difference；表示特點(diǎn)的feature, characteristics等；以及表示形式的kind, type, form等等。

3.提高學(xué)生的定位能力

每篇任務(wù)型閱讀都會(huì)有幾個(gè)小題是直接填原文中的原詞，無需轉(zhuǎn)換形式。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)鍵處做記號(hào)的習(xí)慣，通過各種途徑使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)圖表中所需填的信息在原文中進(jìn)行定位，掌握定位的方法及技巧，讓學(xué)生能快速找到相關(guān)句，捕捉關(guān)鍵詞。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀技巧，如利用skimming來快速瀏覽全文，抓住文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)及每個(gè)段落的主題句；利用scanning以及detailed reading相結(jié)合的方式來找到文章中的對(duì)應(yīng)信息點(diǎn)；利用scouring reading來分析歸納整理信息并準(zhǔn)確表達(dá)。教師可采用任務(wù)閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生通過完成真實(shí)的閱讀任務(wù)提高閱讀技能。

4.提高學(xué)生轉(zhuǎn)換及概括信息的能力

任務(wù)型閱讀題除信息捕捉題之外還有信息組織題和信息概括題，這就要求學(xué)生在信息定位后，對(duì)文章的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合圖表。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生轉(zhuǎn)換及概括信息能力的提高，可以利用書本每篇課文后的單詞釋義題及workbook上詞性轉(zhuǎn)換題讓學(xué)生進(jìn)行操練，也可以自己設(shè)計(jì)一些句子或短文讓學(xué)生操練，提高學(xué)生對(duì)單句、句群、段落、以及篇章的概括能力。

5.教會(huì)學(xué)生任務(wù)型閱讀題的解題步驟

解答任務(wù)型閱讀題一般要遵循四個(gè)步驟：

第一步，略讀?？焖贋g覽全文，尤其關(guān)注首尾段和每個(gè)段落的第一句話，理清文章的基本結(jié)構(gòu)。以2014年江蘇高考英語(yǔ)試卷中的“任務(wù)型閱讀”為例。學(xué)生在快速瀏覽全文后會(huì)了解文章的大意，文章主要講的是同齡人帶來的壓力以及它的積極和消極影響。

第二步，掃讀。查看圖表，分析表格結(jié)構(gòu)。閱讀表格之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)文章的脈絡(luò)非常清晰。在掃讀階段，我們要解決縱向的空格所填內(nèi)容。完成該階段任務(wù)的關(guān)鍵是總結(jié)文章的主題和各段落的大意?？v向的表格有三大部分：“Concept of peer pressure”;“A (73)__________ function of peer pressure to society”;“Influences of peer pressure on (75) _______”.第73題根據(jù)“function”一詞可定位到第二段末句中“There is a practical aspect to this: it helps….”可知答案為“function”。第75題由第三段的首句“For certain individuals, seeking social acceptance is so important that it…”可知此處說的是同齡壓力對(duì)個(gè)人的影響，應(yīng)填“individuals”。

第三步，精讀。在此階段學(xué)生必須深入了解文章內(nèi)容，細(xì)讀與空格中要填的信息相關(guān)的文段，然后斟酌用詞，確保填的是最恰當(dāng)?shù)脑~以及最恰當(dāng)?shù)男问健?/p>

如根據(jù)文章第一段中的表述“It is a strong influence of a group, especially of children, on members of that group to behave as everybody else does”可完成縱向第一個(gè)小標(biāo)題“Concept of peer pressure”中的兩題：“Peer pressure refers to the strong (71)___ that you must do things the way other people of your age do”和“It works in nearly everyone of us, and (72)____ us in one way or another, good or bad”。根據(jù)句意“它是一個(gè)團(tuán)體，特別是孩子們組成的團(tuán)體，對(duì)成員的強(qiáng)烈的影響，讓他們像其他的人那樣去做”可知：同齡壓力是指你必須按照和你一樣大年齡的人的行為方式去做事的這種強(qiáng)烈的情感，它在某個(gè)方面會(huì)影響我們。因此，第71、72題的答案分別為“feeling”和“influences”。

細(xì)讀第二段中“People are social creatures by nature, and so it is hardly surprising that part of their selfrespectcomesfromtheapprovalofothers.Thisinstinct（天性）is why the approval of peers, or the fear of disapproval, is such a powerful force in many people’s lives. It is the same instinct that drives people to dress one way at home and another way at work, or to answer‘fine’when a strangers asks‘How are you?’even if it is not necessarily true.”會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分講述的是人的天性會(huì)促使人不由自主的去做某些事，因此74題“People around will affect howonelives(74)___”的答案應(yīng)為“unconsciously”。

第三段中提到：“Inordertosatisfythedesire,theymay gosofarastoabandontheirsenseofrightandwrong”。根據(jù)句意可知，為了滿足這種欲望，他們甚至可能會(huì)丟棄是非觀念，即缺乏道德觀念。因此第76題“Negative influences includelackof(76)___sense,criminaloffences,andoverconsumption”的答案應(yīng)是“moral”。

第77、78題為“Positive influences are good grades, team (77)____, and the building-up of good (78)____, etc”。從第四段“Players on a sports team may feel driven to play harder in order to help the team win. This type of influence can also get a friend off drugs, or to help an adult take up a good habit or drop a bad one”可知積極的影響還包括團(tuán)隊(duì)精神和養(yǎng)成好習(xí)慣，因此77、78題的答案分別應(yīng)為“spirit”和“habits”。

第79和80題為：“To avoid the danger of negative peer pressure, kids should learn to be (79)______ when necessary, and say (80)______ to anything that is wrong or illegal.”根據(jù)文章末段“Theyteachkidstostandupandbe themselves, and encourage them to politely decline to do things that they believe are wrong”，可知“be themselves”相當(dāng)于“beindependent”;而“decline”則相當(dāng)于“sayno”。

第四步，復(fù)查。通觀全篇文章，復(fù)查所填內(nèi)容，注意所填內(nèi)容上下文要一致，單詞拼寫與形式是否準(zhǔn)確，字母大小寫要區(qū)分清楚，確保萬無一失。

如果學(xué)生能仔細(xì)復(fù)查，會(huì)發(fā)現(xiàn)第72題的空格是由“and”連接的，前面是動(dòng)詞“works”，所以后面所填的動(dòng)詞“influence”也應(yīng)用三單形式。第78題原文中出現(xiàn)的是“a good habit”，而題干給的是“the building of good ___”?！癶abit”是一個(gè)可數(shù)名詞，不仔細(xì)復(fù)查會(huì)很難發(fā)現(xiàn)這里應(yīng)填復(fù)數(shù)形式。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事,它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷累積的過程，應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)過程中逐步滲透。要提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀能力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵有兩個(gè)途徑：首先教師要充分利用教材資源，根據(jù)不同文章的不同體裁編制相應(yīng)的任務(wù)型閱讀題來提高學(xué)生的解題能力。其次要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，充分利用詞匯與語(yǔ)法的專項(xiàng)訓(xùn)練來提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)殚喿x是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑。

責(zé)任編輯：胡萍

作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)