劉 穎

（吉林省松原市前郭縣蒙古族中學 吉林松原 138000）

論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略

劉 穎

（吉林省松原市前郭縣蒙古族中學 吉林松原 138000）

我國九年基礎(chǔ)義務教育要求中小學生要德智體美全面發(fā)展。然而，部分家長和教育者一味的追求高成績，造成了部分學生高分低能的現(xiàn)象。不過隨著時代的發(fā)展，國家與人民越來越重視中小學生的綜合素質(zhì)教育，意識到了全面發(fā)展的重要性。初中音樂教學在陶冶學生情操，提高學生審美能力方面獨樹一幟，極有力的推動了中學生的全面發(fā)展。

舞蹈元素 初中音樂教學 滲透價值 實施方略

藝術(shù)是相似的，也是相通的，舞蹈更是與音樂有著緊密的聯(lián)系。音樂是舞蹈的必備元素，而舞蹈又能加強音樂的表現(xiàn)力。若在初中音樂教育課堂中融入舞蹈元素，能很大程度的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的積極性，同時還能增加課堂的趣味性。這就要求基礎(chǔ)教育工作者進行改革創(chuàng)新，改變教學方式，寓教于樂，增加學生的技能。［1］

一、傳統(tǒng)音樂教學中存在的問題

在傳統(tǒng)音樂教學中，音樂教師會枯燥的講解大量的音樂理論知識，這對學生的理解存在極大的挑戰(zhàn)。長期如此，會極大地降低學生們對音樂的學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。所以，隨著時代的發(fā)展，音樂教學改革刻不容緩。其中，在初中音樂教學中融入舞蹈元素是更加科學有效的教學方式。

二、舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值

1．提高學生的學習興趣，降低音樂教學難度

在我國傳統(tǒng)教育模式下，音樂課在人們普遍認知中是自習課或其他文化課的替代品，即使真正有音樂老師來上課也是膚淺的照本宣科，或者欣賞幾首歌就結(jié)束了。這樣的課堂根本不能激發(fā)學生的學習熱情，以及對音樂知識的渴求，久而久之，就會埋葬部分學生在音樂方面的才能，從而極可能影響學生的一生軌跡。如果基礎(chǔ)教育工作者能重視起來，將舞蹈元素融入初中音樂教學中，能有效地激發(fā)學生對音樂的學習興趣。好奇心是最棒的老師。學生只有從內(nèi)心深處有了解學習音樂的欲望，才能用心學習。另外，在初中音樂教學中融入舞蹈元素，極大程度的降低了音樂教學的難度。通過舞蹈元素將音樂中隱含的意義表現(xiàn)出來，更形象，通俗易懂。［2］

2．加強學生對音樂的理解，音樂教學更深入

舞蹈元素是肢體語言，相比隱晦的音樂而言更形象，更容易被十幾歲的初中生理解。中國傳統(tǒng)的音樂教學比較淺顯，不能起到陶冶學生情操，提高學生審美能力的作用。改成在音樂教學中加入舞蹈元素后，學生可以身臨其境般的體會到音樂中所傳達的情感，視覺和聽覺上的雙重震撼，可以讓學生體會到的感受影響的更深遠，從而達到應有的音樂教學目標。

3．更廣泛地普及音樂教學，進一步實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育

通過在音樂教學中加入舞蹈元素，不僅能激發(fā)學生對音樂的學習興趣，降低音樂教學的難度，加深學生對音樂的了解，還能幫助學生找到適合自己的音樂學習方式，提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的學生文化課學習壓力大，大部分學生在音樂學習方面有極大的缺失。在初中音樂教學中融入舞蹈元素后，很大程度的提高了學生的音樂素養(yǎng)。一個科學的教學方式，也有助于推動音樂教學的普及，為我國的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)教育獻一份力。

三、舞蹈元素在初中音樂教學中的實施方略

1．加強課堂上與學生的互動，將一味的灌輸改為引導

找到了合適的教學方式，接下來就是在實踐中尋找合適的實施方略。傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式教育，老師一味地在講臺上講課，下面的學生一味的接受，沒有思考和理解，效果肯定不會太好。對一些基礎(chǔ)不好的同學來說，這樣的教學方式是失敗的。所以，老師應該建立一種民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系。音樂老師在課堂上應該積極與學生互動，深入了解學生的體會，互相交流。例如，在課堂上欣賞過音樂或舞蹈后，聽取學生對此的感受，然后與之交流自己的體會。對于一些基礎(chǔ)較差的學生，積極引導，而不是讓他們被迫的接受自己的理論。

2．做好音樂元素與舞蹈元素的結(jié)合

初中音樂老師課前應認真?zhèn)湔n，選取合適的舞蹈元素與所欣賞的音樂結(jié)合。正確的結(jié)合才能激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地進行音樂教學。合適的舞蹈元素能增加音樂的表現(xiàn)力，豐富學生對音樂的理解，陶冶學生的情操，提高音樂欣賞能力。

3．因材施教

因材施教出自《論語·先進篇》，教師要從每個學生的實際出發(fā)，有的放矢地進行差別教育，使每個學生能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。此教學方法也適用于初中音樂教學中。對于大多數(shù)初中生來說，生活中并不缺少音樂，但是由于個體差異，每個人的音樂欣賞能力不同，此時就需要老師在融入舞蹈元素的音樂教學中因材施教。此舉能更好的提高每個學生對音樂的自信心，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣，塑造健康的人格，有利于學生將來更好地發(fā)展。［3］

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂教學課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的學生，在初中音樂教學中融入合適的舞蹈元素有著非凡的意義。廣大基礎(chǔ)音樂教育者應該積極的進行教學改革，改變教學模式，創(chuàng)新教學方式。通過融入舞蹈元素來降低音樂教學難度，使學生更深入的了解音樂，愛上音樂，從而掌握一項新的技能。培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，增加學生生活的藝術(shù)性，幫助他們養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。此外，在初中音樂教育中融入舞蹈元素，更有力的推動了我國基礎(chǔ)綜合素質(zhì)教育的進行。

［1］徐曉蕾；趙明；李蜀南；論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略；洛陽師范學院；2015

［2］劉佳；論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略；科普童話；2015（39）

［3］韓艷紅；深入理解,豐富情感——論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透策略；散文百家(新語文活頁) ；2015（11）