陶 敏

（重慶市綦江區(qū)高廟學(xué)校 重慶 400020）

探究文化育人視野下小學(xué)德育的困境與策略

陶 敏

（重慶市綦江區(qū)高廟學(xué)校 重慶 400020）

文化育人是我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，它的普及可以使我國的文化水平有一個(gè)很大的提高。所以小學(xué)的德育教育開始被我們重視起來。因?yàn)樾W(xué)是打開孩子新世界的大門，是培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)其潛能和愛好的最佳時(shí)期，所以小學(xué)的德育教育非常的重要。但是在當(dāng)前小學(xué)德育教育方面還存在著很多問題和困難。本文將對(duì)當(dāng)前文化育人視野下小學(xué)德育的困難進(jìn)行分析和探究并找出其解決策略。

德育教育 小學(xué) 困難與策略

文化育人是通過知識(shí)對(duì)學(xué)生的洗禮，使其擁有良好的品德。但是現(xiàn)在絕大多的小學(xué)德育教育都存在著問題，教育方式不合理沒有良好的適應(yīng)學(xué)生，而且小學(xué)德育教育的教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)也比較低，使文化育人不能良好的展開，要想使文化育人良好的展開就需要提高教師的素質(zhì)，樹立良好的教育理念，并且根據(jù)學(xué)生自身的接受能力找到適合學(xué)生的教育方法，使小學(xué)德育教育得到進(jìn)步并能順利的發(fā)展。［1］

一、文化育人的理念

隨著我國不斷發(fā)展，對(duì)教育方面也重視了起來，逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的實(shí)質(zhì)是什么，教育的實(shí)質(zhì)就是文化育人。文化育人尊重人的生命與價(jià)值，注重人的思想與感情。如果說一個(gè)國家的素質(zhì)從國民來體現(xiàn)，那么一個(gè)人的素質(zhì)將由他受教育的程度所體現(xiàn)。文化育人能大大提高人的素質(zhì)，使國家的素質(zhì)水平整體提高，推動(dòng)我國的文化建設(shè)。

二、小學(xué)德育的問題

1．沒有找到正確的教育方式

教育方式很傳統(tǒng)，都利用之前的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，并沒有將德育二字真正含義向?qū)W生展示出來。只知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的教育，很少對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。使其無法真正了解德育教育的真正意義。所以現(xiàn)在小學(xué)德育的教學(xué)手段一定要有所創(chuàng)新，應(yīng)該增加一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中成長在實(shí)踐中了解德育的真正意義，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。但是，小學(xué)德育教育的大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這些，所以導(dǎo)致小學(xué)德育教育的相關(guān)知識(shí)沒有具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生的狀態(tài)與教學(xué)理念沒有有效的結(jié)合。所以從事德育方面的教師應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)造出新的教學(xué)理念，開發(fā)新的教育方式，使德育教育更好的在小學(xué)進(jìn)行。［2］

2．忽略了教育環(huán)境

環(huán)境也是影響德育發(fā)展的重要因素。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)生很容易受到來自網(wǎng)絡(luò)的不良影響，使其扭曲自己的價(jià)值觀。家長對(duì)孩子也是有所影響的，作為家長都有望子成龍望女成鳳的愿望，他們會(huì)把自己的愿望無條件的加在孩子身上，只注重孩子的學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)道德方面的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，父母的很多行為完全可以影響到孩子的身心發(fā)展。有些孩子的父母把很多的時(shí)間放在了工作上，無暇去顧及孩子思想進(jìn)步的情況，把孩子的教育全部托付給了學(xué)校，對(duì)孩子漠不關(guān)心，任其自行發(fā)展。還有的家長每天沉浸在麻將桌中無法自拔，更在孩子面前抽煙酗酒，只顧自己享樂，卻忘了孩子在潛移默化的學(xué)習(xí)著自己。還有些父母對(duì)孩子過分的溺愛，袒護(hù)，百依百順，只要孩子開心就行。更有不少的父母竟然利用暴力去解決孩子犯的錯(cuò)誤，使孩子無論干什么都縮手縮腳。這些都會(huì)使孩子缺乏對(duì)自己的認(rèn)知還有可能會(huì)產(chǎn)生不健康的思想，這對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了很壞的影響。所以環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生自身的德育發(fā)展有著很重要的影響，但是在當(dāng)今的德育教育中卻把這比較重要的一點(diǎn)忽略了。［3］

3．教師的素質(zhì)水平

教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)非常的重要，教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的高低直接決定了其教育情況。小學(xué)生在接受教育的過程中難免會(huì)遇到不理解的問題，這個(gè)時(shí)候他們需要得到幫助和關(guān)心，所以教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候耐心的去教導(dǎo)他們，如果對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵言語攻擊和嫌棄，必然會(huì)使學(xué)生懷疑是不是自身的思想出了問題對(duì)自己失去一信心，很有可能厭倦生活，最終會(huì)使他們發(fā)展成具有“野蠻情感和厚臉皮性格的人”，甚至還會(huì)做出很多不符合常理的事。這就要求教師們要有耐心將正確的思想傳授給學(xué)生，真正的去關(guān)愛學(xué)生。做學(xué)生的指路明燈。因此，擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)也是小學(xué)生德育教育重要的內(nèi)容。

三、對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育教育發(fā)展的策略

1．教學(xué)中要以學(xué)生為主

因?yàn)橹挥邪讶烤Ψ旁趯W(xué)生身上才能把其教育好，而且教育過程中還要尊重學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，做到因材施教。并且爭取在德育的基礎(chǔ)上，把其長處也培養(yǎng)出來，為國家增添人才。

2．提高教師的整體素質(zhì)

教師是學(xué)生的指路明燈，燈不亮路怎會(huì)好走，所以提高教師的素質(zhì)就是提高了對(duì)學(xué)生德育方面的教育。我們可以組織教師去其他學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)其好的知識(shí)和道德品質(zhì)，豐富自己并提高自己的造詣。這樣德育教育的教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)就會(huì)有所提高了。只有擁有較高道德素質(zhì)的教師才可以把學(xué)生教育的更好，因?yàn)樗麄儠?huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，可以時(shí)時(shí)刻刻的影響著學(xué)生，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成好的品質(zhì)。由此看來，只有提高教師們的整體素質(zhì)才能使小學(xué)德育教育更好的發(fā)展。

3．增加實(shí)踐

小學(xué)德育教育不應(yīng)該只局限于課本上面，應(yīng)該多一些實(shí)踐活動(dòng)，將德育文化當(dāng)成校園文化。并在校園里舉行有關(guān)德育知識(shí)方面的競(jìng)賽，表演有關(guān)德育方面的節(jié)目。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。使德育教育在校園里無處不在。

4．了解每一位學(xué)生的家庭情況

由于每一個(gè)學(xué)生的家庭情況都不同，所以需要對(duì)其進(jìn)行了解，熟悉掌握學(xué)生的各種動(dòng)向，并及時(shí)與其家長進(jìn)行溝通。對(duì)其思想進(jìn)行正確的引領(lǐng)。

5．用行動(dòng)去感化教育

每一滴水投身宇宙會(huì)放出耀眼的光芒，每一朵花擁抱語句會(huì)綻放迷人的春光，作為一名教師一定要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，因?yàn)橹挥懈惺艿搅私處煹挠H切，學(xué)生們才愿意與之親近，才能使學(xué)生們感受到學(xué)校的溫暖。因?yàn)橹挥腥谌肓诵牡慕逃鸥钊松羁獭?/p>

結(jié)語

在社會(huì)主義現(xiàn)代化的今天，小學(xué)的德育教育也逐漸被重視起來，只有在堅(jiān)持教育理念的前提下不斷創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)小學(xué)德育的不斷發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的。

［1］ 張桂蘭. 加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略分析［J］. 科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2008(03)

［2］ 劉健. 發(fā)揮“文化育人”功能,構(gòu)建和諧育人環(huán)境［J］. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04)

［3］ 王智秋. 小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索［J］. 教育研究. 2007(05)

陶敏， 女，籍貫：重慶市江津區(qū)，出生年月：1987.08.30，工作單位：重慶市綦江區(qū)高廟學(xué)校，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：家庭教育 德育 英語，職稱：中學(xué)英語二級(jí)教師