王 敏

（山西工商學(xué)院 山西太原 030006）

民辦本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)與提升*

王 敏

（山西工商學(xué)院 山西太原 030006）

民辦本科院校在學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面存在：政策及設(shè)施不完善、學(xué)生缺乏科研興趣、教師指導(dǎo)能力較低、科研項(xiàng)目形式單一等主要問(wèn)題，本文通過(guò)分析民辦本科院?？蒲心芰Φ默F(xiàn)狀，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面闡述民辦本科院校培養(yǎng)和提升學(xué)生科研能力的重要意義，并指出目前民辦本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和相應(yīng)解決對(duì)策。

民辦院校 學(xué)生科研能力 對(duì)策

一、國(guó)內(nèi)外本科院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

最早開(kāi)展本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)麻省理工學(xué)院1969年開(kāi)始實(shí)施“本科生研究計(jì)劃（UROP）”，這一計(jì)劃旨在鼓勵(lì)和資助大學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐣?huì)的各種科研項(xiàng)目，項(xiàng)目由教師主持，學(xué)生可以全過(guò)程參與，包括研究計(jì)劃的制定、研究方法的討論、研究數(shù)據(jù)的收集分析，以及最終研究報(bào)告的形成。而后，美國(guó)加州理工學(xué)院、伯克利大學(xué)等也相繼制訂了大學(xué)生科研培養(yǎng)或訓(xùn)練計(jì)劃。到了20世紀(jì)80年代，根據(jù)時(shí)代的要求，美國(guó)的大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的全面發(fā)展人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)。［1］

在我國(guó)，最早是由清華大學(xué)在1995年根據(jù)麻省理工學(xué)院的UROP計(jì)劃而制定并實(shí)施了“SRT計(jì)劃”，即“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”。這一計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，經(jīng)過(guò)這些年的推廣獲得了豐碩的成果。而地方本科院校中，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的發(fā)展要早于內(nèi)陸地區(qū)的發(fā)展，特別是江蘇省，2007年，江蘇省教育廳設(shè)立了“江蘇省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，具體針對(duì)江蘇省內(nèi)各高校設(shè)立了“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，多年來(lái)受到省內(nèi)高校師生的熱烈響應(yīng)。［2］

二、民辦本科院校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的意義

1．對(duì)學(xué)校而言

（1）有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

目前，民辦院校教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，一線教師以青年教師為主，職稱梯隊(duì)不健全，因此造成民辦院校學(xué)術(shù)氛圍不夠濃，科研水平較低、力量薄弱，缺乏科研骨干。要建立一所有質(zhì)量有水平的民辦高校，其前提條件就是要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提倡學(xué)術(shù)自由，倡導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)交流，開(kāi)拓教師與學(xué)生的思路，加大各專(zhuān)業(yè)間的跨界交流，擴(kuò)大校企間的深度合作，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與縱向課題研究，將科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種開(kāi)放、自由、和諧、進(jìn)步的創(chuàng)新型校園文化。

（2）有助于提升學(xué)校的教學(xué)理念

民辦高校的教學(xué)理念應(yīng)以“自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用”為主旨，因此要在日常教學(xué)中明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、傳輸工具以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本科生參與科研項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中充分運(yùn)用各種研究方法，對(duì)學(xué)習(xí)具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性，這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)體制的創(chuàng)新。

（3）有助于完善學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)

目前，高校間對(duì)內(nèi)地生源地競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而民辦高校因其綜合實(shí)力的限制，在生源競(jìng)爭(zhēng)方面存在較大的壓力。因此，通過(guò)提高和完善學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可以提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，這是民辦高校提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。民辦本科學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加快實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，充分利用社會(huì)資源，大力發(fā)展本科生科研創(chuàng)新計(jì)劃，并在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，切實(shí)將學(xué)生科研能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，加快優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，促進(jìn)民辦高校及地方經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。

2．對(duì)教師而言

（1）有助于探索新型的教學(xué)方法

民辦本科高校教學(xué)活動(dòng)以教師課堂講授為主，缺乏一定的實(shí)踐性，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和方法有抵觸心理。而學(xué)生參與科研活動(dòng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，將科研項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，教師將科研項(xiàng)目細(xì)化分解，并結(jié)合課程內(nèi)容將任務(wù)分配給學(xué)生，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生將所研究項(xiàng)目階段性成果進(jìn)行匯報(bào)、說(shuō)明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。［3］

（2）有助于建立互動(dòng)的溝通渠道

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種授受關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生間是傳授與接受、領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系。但在現(xiàn)在高等教育中，需要建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。通過(guò)師生共同參與完成科研項(xiàng)目，可以增加民辦院校師生間的互動(dòng)，教師要建立對(duì)學(xué)生科研能力的信任，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生；同時(shí)學(xué)生也要尊重教師，積極配合和完成教師安排的各項(xiàng)教學(xué)和科研活動(dòng)，最終通過(guò)科研活動(dòng)建立起師生間溝通對(duì)話的良性渠道。

（3）有助于提高教師的指導(dǎo)能力

民辦高校教師多數(shù)為青年教師，缺乏獨(dú)立立項(xiàng)和全面指導(dǎo)的能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)術(shù)科研的基本原則與規(guī)范，從校級(jí)課題開(kāi)始逐步提升科學(xué)研究能力。同時(shí)，青年教師可以進(jìn)一步掌握獲取學(xué)術(shù)研究資料和前沿動(dòng)態(tài)的途徑，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的基本程序與方法，并且通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)與開(kāi)展科研項(xiàng)目，提高教師指導(dǎo)學(xué)生科研的系統(tǒng)方法，促進(jìn)了青年教師自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展與學(xué)術(shù)研究能力的提升，提高民辦院校青年教師整體科研水平。

3．對(duì)學(xué)生而言

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

本科教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。2015年10月在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上李克強(qiáng)總理指出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力?！泵褶k院校應(yīng)將科學(xué)研究更多的融入本科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)，積極落實(shí)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，努力營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型校園文化環(huán)境。

（2）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)研究可以鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)申請(qǐng)課題，鍛煉學(xué)生收集資料、分析整理資料的能力，通過(guò)課題研究鍛煉學(xué)生使用各種研究方法的能力，特別是定量分析法的運(yùn)用。同時(shí)鍛煉學(xué)生深入思考以及跨學(xué)科思考問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的重要性，并且能夠通過(guò)完成項(xiàng)目使學(xué)生更多的接觸社會(huì)、接觸企事業(yè)單位，了解用人單位需求，把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。

（3）有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作精神

任何一項(xiàng)科學(xué)研究也不可能由一人完成，通過(guò)本科生參與科研項(xiàng)目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從資料的收集和信息的獲取，到儀器的使用和模型的建立，再到文稿的整理和成果的展示，每一項(xiàng)工作都需要團(tuán)隊(duì)成員的配合，需要學(xué)生們深入交流、探索，這些能力的培養(yǎng)對(duì)日后學(xué)生步入社會(huì)起到很好的鋪墊作用。

三、民辦本科院校培養(yǎng)學(xué)生科研能力中存在的問(wèn)題

1．民辦本科院校政策及設(shè)施不完善

國(guó)內(nèi)部分民辦院校對(duì)學(xué)生科研不夠重視，缺乏健全的學(xué)生科研規(guī)章管理制度。同時(shí)，部分民辦院校在硬件設(shè)施落后，缺乏學(xué)生科研活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備儀器以及經(jīng)費(fèi)，這也阻礙了學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展。再加上民辦高校對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)缺乏激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有將其納入人才培養(yǎng)方案和科研管理體系中，只將學(xué)生科研列入一般教學(xué)活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生科研缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，從某種程度上打擊了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。

2．民辦本科院校學(xué)生科研興趣缺乏

民辦本科院校學(xué)生往往對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不足，大部分學(xué)生認(rèn)為科研只是教師或研究生的任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)；也有部分學(xué)生認(rèn)為科研與自己的學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)，也對(duì)自己就業(yè)沒(méi)有任何幫助，所以學(xué)生普遍缺乏對(duì)科學(xué)研究的積極性。絕大多數(shù)本科學(xué)生認(rèn)為科研就是簡(jiǎn)單的撰寫(xiě)論文、做實(shí)驗(yàn)劃，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為科研是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)利”，學(xué)生缺乏參與科研活動(dòng)的主動(dòng)性鉆研精神。學(xué)校課程的壓力、就業(yè)壓力也使得學(xué)生無(wú)暇顧及科研，學(xué)生科研流于口號(hào)、流于形式，民辦高校沒(méi)有具體的措施真正調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性。

3．民辦本科院校教師指導(dǎo)能力較低

民辦本科院校教師科研能力明顯低于公辦院校，原因是多方面的，主要是由于民辦本科院校教師多數(shù)為青年教師，職稱和學(xué)歷水平較低，科研成果較少，缺乏專(zhuān)業(yè)骨干教師和高職稱科研帶頭人，因此，不具備申請(qǐng)和完成高水平課題項(xiàng)目的能力和經(jīng)驗(yàn)。此外，民辦本科院校教師多數(shù)只是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本以理論知識(shí)為主，教師缺乏科研指導(dǎo)培訓(xùn)，再加上民辦本科院校教師教學(xué)任務(wù)繁重、教師隊(duì)伍流動(dòng)性大等因素導(dǎo)致民辦本科院校教師整體指導(dǎo)能力較低。

4．民辦本科院校科研項(xiàng)目形式單一

由于民辦本科院校辦學(xué)時(shí)間短、隊(duì)伍建設(shè)慢、科研起步遲，因此民辦本科院校學(xué)生科研項(xiàng)目形式單一，往往以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽為主，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備。大部分學(xué)生對(duì)校級(jí)課題等科研項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)申報(bào)的意愿，再加上教師缺乏正確的引導(dǎo)，造成校級(jí)課題的申報(bào)主要以教師為主，學(xué)生主持和參與度低。

四、民辦本科院校提升學(xué)生科研能力的對(duì)策

1．設(shè)立專(zhuān)業(yè)的學(xué)生科研管理部門(mén)，服務(wù)學(xué)生科研工作

學(xué)生科研管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目，包括科研經(jīng)費(fèi)的籌集和管理、課題申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題等具體工作，努力滿足學(xué)生在科研活動(dòng)中的要求。同時(shí)，建立學(xué)生科研激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生一定的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，表彰學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，并努力將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用中，體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。

2．積極建立“學(xué)生科研助理制度”，激發(fā)學(xué)生科研興趣

科研助理的主要職責(zé)就是輔助教師進(jìn)行教學(xué)和科研工作，具體就是協(xié)助教師完成課題項(xiàng)目、進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，幫助教師完成科研資料的收集和整理，以及相關(guān)科研項(xiàng)目的調(diào)研工作，在協(xié)助過(guò)程中從學(xué)生視角給予教師一定的意見(jiàn)和建議，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和研究能力。科研助理的選拔可以由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)推薦，再由校學(xué)生科研管理部門(mén)審核管理，并給予相應(yīng)的科研補(bǔ)助或科研獎(jiǎng)勵(lì)，形成一整套完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

3．全面開(kāi)展“學(xué)生科研能力指導(dǎo)”研修班，提高教師指導(dǎo)水平

以高等學(xué)校中青年骨干教師、教學(xué)科研單位和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員為研修對(duì)象。通過(guò)集中培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師深入了解學(xué)術(shù)科研的基本原則與規(guī)范，全面提升科學(xué)研究能力，掌握獲取學(xué)術(shù)研究的資料和前沿動(dòng)態(tài)的途徑，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的程序與方法，以及如何申請(qǐng)與開(kāi)展科研項(xiàng)目，同時(shí)提高指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的系統(tǒng)方法等。研修班可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，對(duì)不同類(lèi)型教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教師的學(xué)術(shù)研究能力的提升。相關(guān)組織部門(mén)可以邀請(qǐng)教育部領(lǐng)導(dǎo)、地方社會(huì)科學(xué)院專(zhuān)家、國(guó)家級(jí)名師、博士生導(dǎo)師、高?？蒲泄芾聿块T(mén)的相關(guān)資深科研專(zhuān)家，作專(zhuān)題報(bào)告、組織參與式討論與探討。培訓(xùn)結(jié)束，經(jīng)考核合格頒發(fā)研修結(jié)業(yè)證書(shū)。

4．努力建立本科生科研梯隊(duì)，豐富學(xué)生科研類(lèi)型

民辦高校學(xué)生科研本身起步較晚，應(yīng)該加大力度做好隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該撥出專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生科研訓(xùn)練及科研活動(dòng)，鼓勵(lì)本科學(xué)生參與或申請(qǐng)校級(jí)課題，逐漸將學(xué)生作為部分校級(jí)課題的主體，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成課題，將課題成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)校級(jí)課題的訓(xùn)練再逐步申報(bào)更高層次的省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題。在這過(guò)程中，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生組建科研梯隊(duì)，以高年級(jí)學(xué)生作為主持人，低年級(jí)學(xué)生參與的模式，逐步在民辦高校形成良好的科研風(fēng)氣，同時(shí)做好梯隊(duì)成員的新老交替。

［1］蔡華健.地方院校開(kāi)展本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐與思考［J］.教育探索，2012（8）.

［2］李德平.以導(dǎo)師制為依托的大學(xué)生課題研究的探索［J］.教育探索，2007（12）.

［3］張駿，唐鑫生.新時(shí)期新建地方本科院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的陪［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）.

2016年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“山西工商學(xué)院工商管理優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（J2016132）

王敏（1985-），女，山西太原人，講師，研究生，研究方向網(wǎng)絡(luò)組織。