吳娟

一、借助網(wǎng)絡(luò)媒體，擴(kuò)展教材外延

小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及到了成長(zhǎng)話題、政治話題、環(huán)保話題，還有科技、經(jīng)濟(jì)、文化等。薄薄幾本教材根本不可能將其講解得全面、具體，不利于知識(shí)的深化理解，也影響學(xué)生的思維發(fā)散，使教學(xué)和情感目標(biāo)不能很好地達(dá)成。而互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能可以幫教師們解決這一困擾。網(wǎng)上的資源浩如煙海，教師只要輸入一兩個(gè)關(guān)鍵詞便能夠快速便捷地搜到相關(guān)的信息。而計(jì)算機(jī)的多屏顯示、插入、黏貼等整合功能，又使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)瀏覽多個(gè)文件；在不耽誤課時(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率。所以品社教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體，擴(kuò)展教材外延，幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界豐富內(nèi)涵。

通過(guò)信息技術(shù)手段還原歷史情景，將教材上的材料做進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)展，不僅能給學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)和完整的知識(shí)體系，還能更大程度上激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情緒，認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。節(jié)奏緊湊的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教學(xué)效果也非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生的第一要素。教師只有把平淡的書本文字變得生動(dòng)有趣，才能更多地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍。情境教學(xué)法通過(guò)形象問(wèn)題情境、生活情境等的創(chuàng)設(shè)，可以有效刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)、活化其思維，因而深受教師的推崇和學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)品德與社會(huì)的課堂也可以引入這種教學(xué)方法，并與多媒體電化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，定能取得的效果。

此外，教師還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)寓言情境、論辯情境、表演情境等多種教學(xué)情境激活課堂，讓教學(xué)內(nèi)容在聲感、色感、形感、動(dòng)感等的包裝之下顯得生趣盎然，以達(dá)到活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。從而使學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心情，產(chǎn)生豐富的想象和創(chuàng)新的思維，最終形成牢固的記憶，獲得學(xué)習(xí)的成功，提高教與學(xué)的實(shí)效性。

三、聯(lián)系社會(huì)生活，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

品德與社會(huì)課程是小學(xué)階段德育工作的主要方式。它是以學(xué)生的社會(huì)生活為背景，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會(huì)公德和文明的行為習(xí)慣而設(shè)立的一門綜合性課程。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往采用生硬的填鴨式教學(xué)，老師的教學(xué)局限在理論與書本之中，容易脫離實(shí)際。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)際的應(yīng)用能力很弱。在新時(shí)代下，品社教師應(yīng)積極結(jié)合課本知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，為他們提供認(rèn)識(shí)社會(huì)和參與社會(huì)的途徑，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，成長(zhǎng)為富有社會(huì)責(zé)任感的公民。

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用多媒體引入社會(huì)實(shí)例，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使品德與社會(huì)的教學(xué)“社會(huì)化”。如六年級(jí)上冊(cè)的《學(xué)會(huì)拒絕》這一課，由于學(xué)生們實(shí)際上都沒(méi)有受到過(guò)這樣的不良誘惑，所以很難產(chǎn)生共鳴。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課前搜索近幾年來(lái)青少年犯罪的典型案例，選取幾則報(bào)道比較完整、對(duì)學(xué)生教育性較強(qiáng)的拿到課堂上，作為反面教材展示給學(xué)生們。讓他們認(rèn)識(shí)到不良誘惑對(duì)個(gè)人、家庭，乃至社會(huì)所帶來(lái)的傷害，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活中的“陷阱”的認(rèn)識(shí)。能夠識(shí)別不良誘惑，提高敏感度和防備心。接著再充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們自主交流探究，如果自己遇到了這種情況該怎么辦。最后用小組合作編演情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

真實(shí)的案例比起教材例子更能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，可以讓他們?cè)谡J(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課的重要性，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。因此，品社教師要善于利用多媒體引入社會(huì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空

現(xiàn)代通信技術(shù)的高速發(fā)展為師生在課堂外的互動(dòng)提供了便利。教師可通過(guò)手機(jī)短信、電子郵箱、QQ群等多種方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，突破時(shí)間與空間的限制與學(xué)生探討交流，處理課堂上來(lái)不及處理的問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空。而這些手段都支持在極短的時(shí)間內(nèi)傳輸大容量的文件資料，支持圖片、視頻、文字等多種格式，極大豐富了遠(yuǎn)程交流的表現(xiàn)力，減輕了溝通障礙，為師生的互動(dòng)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。另外，“微課”的制作展評(píng)也正在有序地進(jìn)行。它是指教師利用課余時(shí)間將學(xué)生在手機(jī)短信、電子郵箱、QQ群中反饋的不易懂的地方進(jìn)行重新整理和強(qiáng)化，錄制成“微課”放到教師的個(gè)人網(wǎng)站主頁(yè)上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。不但有效達(dá)到了反饋目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延展和完善，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我們的教育教學(xué)有著多么重大的影響和幫助，不僅促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，也為教師和學(xué)生的互動(dòng)打開(kāi)了新大門。

五、結(jié)語(yǔ)：

新媒體時(shí)代的到來(lái)為教育教學(xué)注入了新的活力，也對(duì)教師的能力提出了新的要求。小學(xué)品社教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，積極提高自己的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，讓小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)效率。

【作者單位：武夷山市崇安小學(xué) 福建】