洪祎洲

今天黃老師在課堂里講“利用平移設計圖案”，她讓我們一同做一個實驗，就是將4個相同的等腰直角三角形按圖1擺放. 然后讓我們通過平移改變?nèi)切蔚奈恢茫梢缘玫讲煌膱D案.

例如：小麗得到了圖2，并把它命名為“橋”.然后她又讓我們嘗試用同樣的“平移”手段去形成很多不同的圖案.

最終通過實驗，我們得到了“一個基本圖案，通過平移就可以得到很多漂亮圖案”這個結論.下課前，黃老師讓我們思考“利用平移設計圖案”在生活中是否有實際利用價值.

放晚學回家，爸爸讓我到停車場上車回家，猛然間看見自家的汽車標記我的內(nèi)心泛起了一陣漣漪：車標如圖3，它是不是利用相同圖案平移之后形成的標志呢？經(jīng)過仔細研究我發(fā)現(xiàn)上下兩個圖案居然是一模一樣的， 雪鐵龍的標志原來是“利用平移設計圖案”形成的.我接著又順藤摸瓜，在車場仔細觀察，發(fā)現(xiàn)很多的汽車標志都是利用圖案的平移設計而成的，如奧迪、別克等汽車標志，如圖4.

一路上，我興奮不已，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了爸爸，他摸著我的頭夸我是個愛思考的好孩子.同時爸爸又跟我說：“其實這個小原理，卻有大用途哦！不信你再仔細查查家里邊還有沒有這樣的實際應用？”聽了爸爸的提示，一下車，我就飛奔回家，立刻進入到了“工作狀態(tài)”.經(jīng)過一番不停地折騰，我有了驚人的發(fā)現(xiàn)：原來，我們周圍的很多裝飾品都是利用這一簡單的原理形成了美麗的圖案，如：窗簾、桌布、墻紙、被單、瓷磚……處處都體現(xiàn)了“利用平移設計圖案”.

正當我滔滔不絕將自己的發(fā)現(xiàn)和爸爸交流時，我的目光瞬間被玻璃上的印花吸引住了.突然我閃過一個念頭：相同圖案利用“平移”能形成一定“花紋”，如果再綜合“旋轉”，將幾幅圖案重疊之后，形成的圖案是否更加美麗？于是我再次投入到緊張、刺激的研究中去.事實證明了我這一大膽的設想是完全正確的，如圖5.

第二天，我將自己的發(fā)現(xiàn)、研究成果在課堂上向大家進行了展示，黃老師大大贊揚了我一番.同學們不僅投來了贊許的目光，還送上了熱烈的掌聲.此時，我的內(nèi)心比吃了蜜還要甜：其實只要用心去發(fā)現(xiàn)，小小原理也能創(chuàng)造大的奇跡??！

教師點評：該學生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)圖形的變化，類比平移，想到用圖形的旋轉來進行圖案的設計，不僅認識了美、會欣賞美，更會創(chuàng)造美.

（指導教師：黃軍云）