倪崗/深圳市寶安區(qū)教育科學研究院教研員

借力高端，順勢而為

倪崗/深圳市寶安區(qū)教育科學研究院教研員

借力高端，我當順勢而為，方不負領導、師友的厚愛。

2014年6月，經過資料初審、面試答辯、單位考察后，我榮幸地成為寶安區(qū)首屆“未來教育家培養(yǎng)項目”的學員，并成功組建了自己的協作團隊。經歷了個性定制培養(yǎng)及各種高規(guī)格的大型集訓，沐浴著各級領導的關懷和各路大師的熏陶，自身追求的專業(yè)夢想更加熾烈，專業(yè)成長之路也走得更為理性、穩(wěn)健、寬闊。我和我的團隊以及我所負責的區(qū)域語文教研工作都取得了長足發(fā)展。

入選之初，我對照中國教育學會讓各學員擬制的《個性發(fā)展方案》，通過自我解析、組織與社會環(huán)境分析、個性發(fā)展目標定位，擬定了具體執(zhí)行計劃，并扎實踐行，目前已超標準實現計劃。

在個人專業(yè)成長方面，我在原有的探索基礎上，對寶安區(qū)的初中語文課程重新調整規(guī)劃。在課時安排上，實行“三三制”，即課文閱讀教學、課外閱讀教學和寫作教學三分天下。在課文教學方面，以“定篇”類選文、語文知識類選文、經歷類選文重新確定教學目標并展開教學。在課外閱讀方面，確立“課外閱讀課程化”的理念，以讀書會為抓手，扎實、全面、系統地推進課外閱讀。在寫作教學方面，通過寫作教學過程化，使教師真正從關注學生寫作結果到關注學生寫作過程。調整規(guī)劃后，隨即開展了大量的實踐和跟蹤指導，取得了明顯效果。

我申報了中國教育學會專項課題“區(qū)域性初中語文課外閱讀課程化的實踐研究”，并以此為抓手，對全區(qū)教師進行多次培訓，以專家講座、課例呈現、經驗分享等形式大力推介讀書會，連續(xù)組織十多場區(qū)級讀書交流活動，促進全區(qū)讀書活動的開展。在2016年人教社組織的名著閱讀交流評選活動中，獲得特等獎。大量的實踐帶來了豐富的寫作素材，近3年，我發(fā)表了各類論文19篇。

在團隊引領工作方面，我時刻不忘身為教研員的責任、使命，與未來教育家協作成長團隊及本區(qū)內語文教師同進共退，一起取得更大的進步。因為不斷地追尋和努力，寶安區(qū)的初中語文教師成長很快，數位教師在省市的賽課、論文評比中連獲大獎。

我經常幫助教師總結提升、推薦論文發(fā)表。指導修改并推薦發(fā)表的教師論文共計二十余篇。我還指導青年教師積極申報開展課題研究，成功申報省規(guī)劃課題一項，省教研院課題四項。

在專業(yè)分享方面，因為個人及寶安區(qū)初中語文團隊取得的一些成績，贏得學界的認可，有了更多的走出去的機會。個人也在省市各級培訓中主講三十余場。如：在2105年5月舉行的由廣東省教育研究院舉辦的初中語文學科教研交流會上作專題發(fā)言《抓重點重過程做大做實——深圳市寶安區(qū)組織初中語文學科教研活動的思考》。2015年8月、12月兩次在廣州市教育局組織的由北京大學語文教育研究所承辦的廣州市中小學閱讀種子教師培養(yǎng)對象集中培訓上做專題講座。

寶安區(qū)初中語文課程內容的改革，最大的受益者當屬寶安區(qū)四萬多名初中生，寶安區(qū)在生源多、學生基礎薄弱的情況下，語文中考成績有了明顯提高，最近三年更是大幅超過市平均水平。更重要的是很多孩子愛上了閱讀，這將成為影響他們一生的驅動力和加油站。

感謝中國教育學會和寶安區(qū)教育局的聯姻培養(yǎng)，借力高端，我當順勢而為，方不負領導、師友的厚愛。