高金梅

(雅安市雨城區(qū)第二中學 四川雅安 625000)

淺談新課改下高中英語語法教學策略

高金梅

(雅安市雨城區(qū)第二中學 四川雅安 625000)

語法教學是高中英語課程中的一個難點內容，也是重點內容。語法知識單調，枯燥，學生在課堂上沒有興趣。但語法是框架，是支柱，沒有它就難以讀懂一篇文章。然而，這個難點必須得到突破，學生只有語法知識較為扎實，語言的基礎才會更加牢固，在語言應用上、閱讀過程中以及書面表達上才會根基更牢固。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，教師要變化語法教學的形式，要采取靈活多樣的語法教學的策略，促進學生理解與吸收這些內容。只有讓語法教學落實到位，學生的語言基礎才會更加牢固。

高中英語 語法 教學 建議

一、讓語法教學更加有趣

學習語法是很枯燥的，如果能夠讓語法教學變得更有趣，相信這會很大程度降低語法學習的乏味感，學生對于語法知識點的探究熱情會更高。教師要善于將理論知識的學習變得輕松起來，可以靈活變換語法教學的策略，激發(fā)學生的課堂參與積極性，以此來體現(xiàn)語法學習的趣味性。教師既可以將語法知識點融入到趣味性的故事情節(jié)中，讓學生邊聽故事邊感受相應的語言點，教師也可以設計有針對性的課堂學習活動，讓學生在參與活動或者是完成學習任務時接觸這些語言點，為后續(xù)語法知識的深入剖析打下基礎。很多方法都可以讓理論知識變得靈活有趣，在這樣的前提下才可能提升語法教學的實效。 例如，在講解一般過去時態(tài)時，我讓同學們先復述白雪公主的故事，然后引出一般過去時態(tài)：Long long ago， there lived a girl named…同學們聽地津津有味，不但從中掌握了一般過去時態(tài)的用法，而且也提高了他們的英語表達能力。只有將學生不太容易明白的語法點放到大家熟悉的語言情境中，學生對于語言的感受能力才會增強，這種方式可以在提升語法學習趣味性的基礎上加深學生對于語法知識的理解及吸收。

二、讓學生在理解的基礎上學習

在理解的基礎上加以記憶是學習的最好的方法。學習關鍵是理解，對于自己不感興趣的更需要在理解的基礎上記憶、學習，學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學中，也許會特別強調現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同的句法功能。很多學生就機械地死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當；動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。讓學生搞清楚這些概念，語法知識也就迎刃而解了。

三、指導學生把錯題歸類

一般各科老師都要求學生建立錯題集，但是有的學生很隨意，把所有的錯題都堆積在一起。自己都分不清哪個知識板塊存在的問題多。這樣的錯題集并不能真正發(fā)揮作用。我要求學生通常對知識板塊分類后建立錯題集，這樣能有效的把同一知識板塊的錯誤集中到一起，使學習更具有針對性。錯題整理要及時，而且還要對錯題要經(jīng)常復習，分析錯誤原因，有必要時對該板塊的知識再進行系統(tǒng)的學習，這樣就可以真正突破難點和掌握重點，整理錯題集的習慣從高一開始，我就讓學生建立每個人的錯題檔案，高中三年下來，基本上所有的語法錯誤都總結下來了，由于平時又注重了分析和學習，英語學習負擔就大大減輕了。

四、在語境中學習語法

我們都知道語法學習對于學生來說是一件枯燥無味的事情，如果我們脫離了具體的語言環(huán)境進行語法教學會使學生的語法學習變得更加難懂。但事實上我們脫離具體的語言環(huán)境進行語法教學的情況也的確是存在的。老師只是一味的講解語法規(guī)則，然后讓學生進行大量的語法習題的訓練。我們不否認這種語法教學有一定的效果，但是這種語法教學效果很不理想。學生不僅語法學習效果差，更為嚴重的是學生慢慢就會對語法學習失去了興趣。因此，我們在實際的語法教學過程中一定要結合具體的語言環(huán)境進行語法教學。在講解課文時，我們可以結合語法的講解進行課文重難點的突破，這不僅有利于學生對課文的學習，而且有助于學生掌握所學的語法知識，這樣的語法教學效果肯定比單純的語法規(guī)則講解效果要好。當然除了課堂上語法學習之外，在課外進行必要的語法練習也是必須的，這樣大大鞏固了學生所學的語法知識內容。

總之，語法教學在英語學習中占有很重要的地位，學生只有有了準確的語法知識學生才能正確地運用語言。教師要采用靈活的教學策略，創(chuàng)設活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，這樣學生才能積極地參加課堂學習活動，使語法教學生動有活力，為語言綜合運用能力的提高打下堅實的基礎。