曾 振

(江西省泰和縣三都中學(xué) 江西泰和 343700)

淺談初中體育教學(xué)中動(dòng)作示范的作用

曾 振

(江西省泰和縣三都中學(xué) 江西泰和 343700)

隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展及進(jìn)步，初中教學(xué)過(guò)程中不僅僅重視知識(shí)的教學(xué)，對(duì)體育等身體素質(zhì)及技能方面的教學(xué)也越來(lái)越重視。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本表現(xiàn)為按照教師教授的內(nèi)容進(jìn)行“依葫蘆畫瓢”的僵硬式學(xué)習(xí)，或體育課堂完全被其它主要科目的教師“霸占”進(jìn)行其它學(xué)科的復(fù)習(xí)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展，初中體育教學(xué)越來(lái)越受到重視，為了分析初中體育教學(xué)中動(dòng)作示范的作用，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

初中體育教學(xué) 動(dòng)作示范 作用

體育學(xué)科屬于一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，與其它普通學(xué)科的體系完全不一樣，體育學(xué)科主要以學(xué)生的身體活動(dòng)為主，結(jié)合腦部的思維進(jìn)行協(xié)調(diào)及整合，最終通過(guò)學(xué)生的肢體進(jìn)行表達(dá)及訓(xùn)練出來(lái)的一種專業(yè)技能，能有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中教師的示范動(dòng)作顯得尤為重要，示范動(dòng)作屬于體育教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)最基本及最主要的教學(xué)方式[1]。

一、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式主要為讓學(xué)生跟著一步一步分解的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣及積極性，多數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化，甚至出現(xiàn)一堂課就一個(gè)體育動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣、厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，嚴(yán)重影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，導(dǎo)致初中體育教學(xué)一直處于一個(gè)較為落后的機(jī)械的水平及狀態(tài)。

二、初中體育教學(xué)中動(dòng)作示范的作用

1.明確動(dòng)作示范的目的，形成科學(xué)的動(dòng)作概念

體育教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中進(jìn)行的每一個(gè)動(dòng)作示范都應(yīng)該是明確目標(biāo)及需要解決的問(wèn)題的，動(dòng)作示范的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟及教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行事先的備課及整合。如在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在自己腦海中構(gòu)建出一個(gè)較為完整及系統(tǒng)的動(dòng)作概念及流程，教師應(yīng)針對(duì)整個(gè)體操流程進(jìn)行示范的方式讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的分解、觀察及熟悉，使得學(xué)生在腦海中大概的形成一個(gè)完整的動(dòng)作概念，繼而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程對(duì)體操內(nèi)的一小節(jié)或某一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解及重點(diǎn)示范的教授。采用明確目標(biāo)式的動(dòng)作示范能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理解教師在課堂教學(xué)過(guò)程中教授的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量及效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

明確目標(biāo)的示范教學(xué)能使得學(xué)生通過(guò)觀察教師在教授過(guò)程中形體動(dòng)作迅速在自己腦海中形成較為系統(tǒng)及完整的記憶表象，再經(jīng)過(guò)一步一步的動(dòng)作分解教授后在腦海中進(jìn)行加工及記憶，最終幫助患者建立準(zhǔn)確的動(dòng)作概念及流程，促進(jìn)學(xué)生更快的學(xué)習(xí)動(dòng)作內(nèi)容，提高體育教學(xué)的效率及質(zhì)量[2]。

2.規(guī)范動(dòng)作示范能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中若對(duì)體育學(xué)生產(chǎn)生興趣，會(huì)形成一種積極探究及參與體育學(xué)習(xí)的心理特征，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，想要自主積極的去學(xué)習(xí)。規(guī)范的動(dòng)作示范能使得學(xué)生產(chǎn)生一種滿意的心理感受，繼而產(chǎn)生對(duì)體育動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣及積極性。因此，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)采用優(yōu)美、輕柔、標(biāo)準(zhǔn)、大方、熟練、準(zhǔn)確及專業(yè)性的動(dòng)作進(jìn)行教授，讓學(xué)生們受到體育教師示范動(dòng)作的專業(yè)性感染及熏陶，使得學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中想要不斷去學(xué)習(xí)及創(chuàng)造實(shí)踐，讓學(xué)生們產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)過(guò)程中“不走心”及敷衍了事的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作的積極性，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果[3]。

3.采用正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高度及專業(yè)性

在初中體育教學(xué)過(guò)程中教師采用正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比示范的方式能有效糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不規(guī)范及不正確的動(dòng)作，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率，避免低級(jí)錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，提高體育教學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作的示范對(duì)比過(guò)程中能充分的將正確的、規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)及要領(lǐng)顯示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作的理解，加深學(xué)生的記憶。如在進(jìn)行某一個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)練習(xí)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)指出學(xué)生動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象及錯(cuò)誤，并采用為學(xué)生們實(shí)施正確示范、學(xué)生自己的錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生清除認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤及不規(guī)范后再實(shí)施正確示范，這種示范方式能有效讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足及不規(guī)范，重復(fù)進(jìn)行正確動(dòng)作的訓(xùn)練，加強(qiáng)自己的記憶及了解，避免再次出現(xiàn)這種錯(cuò)誤[4]。

4.采用多方位的動(dòng)作示范方式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙

在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生與學(xué)生之間、男生與女生之間的身體素質(zhì)及結(jié)構(gòu)有著較大的差別，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于動(dòng)作的學(xué)習(xí)較為困難及難度較大，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜及難度較大的動(dòng)作時(shí)由于自己總是出現(xiàn)不規(guī)范或錯(cuò)誤的動(dòng)作，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不想繼續(xù)學(xué)習(xí)或不好意思錯(cuò)誤表現(xiàn)自己的心理障礙，這種心理障礙的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)及體育教師的教學(xué)目標(biāo)、影響了教學(xué)效率的提高。因此，初中體育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次、不同身體素質(zhì)及肢體協(xié)調(diào)力的情況為學(xué)生實(shí)施精心的隊(duì)形安排，根據(jù)學(xué)生的需求及動(dòng)作示范的難易程度確定好示范的方向及位置，采用多方位教學(xué)的方式將學(xué)生的心理及思想負(fù)擔(dān)解除，幫助學(xué)生突破心理障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施動(dòng)作示范的教學(xué)方式能有效規(guī)范學(xué)生們的體育動(dòng)作，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在學(xué)生腦海中產(chǎn)生系統(tǒng)的示范概念，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加容易及專業(yè)，提高了初中體育教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

[1]鐘月清.動(dòng)作示范在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2015,10(56)：101-101,102.

[2]蔣鳳先.初中體育教學(xué)中影響動(dòng)作示范有效性的因素分析與對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(22)：43-44.

[3]陽(yáng)賢蘭.充分發(fā)揮動(dòng)作示范在初中體育教學(xué)中的作用[J].都市家教(下半月),2012,21(11)：145-146.

[4]徐愛娣.試論初中體育教學(xué)示范的有效性[J].學(xué)周刊A版,2013,14(2)：54.