于鳳海

(金龍山鎮(zhèn)吉興小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150307)

淺談班主任工作

于鳳海

(金龍山鎮(zhèn)吉興小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150307)

班主任工作是一項(xiàng)崇高的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。班級(jí)的管理水平、學(xué)生的成長(zhǎng)都取決于班主任，它的作用也是非常顯著的。班主任是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的紐帶，又是學(xué)校的得力助手，所以班主任的作用是非常重要的，它的任務(wù)是非常艱巨的。要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才，是我們每個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。

班主任 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

一、造成學(xué)困生落后的心理因素

1.學(xué)習(xí)無目的，缺乏動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要，是一種有價(jià)值的活動(dòng)，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。以達(dá)到自我激勵(lì)完善學(xué)業(yè)的境地。當(dāng)今，一些中小學(xué)生自身學(xué)歷淺，再加上社會(huì)的一些風(fēng)氣不正的影響。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義，個(gè)人的理想抱負(fù)、將來的職業(yè)、生活等方面考慮甚少，因而沒有形成明確的、主導(dǎo)的學(xué)習(xí)目的，它們往往視學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是迫于家長(zhǎng)、老師的逼迫，內(nèi)心就有消極對(duì)抗心理，這就造成了他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)文化知識(shí)淺嘗輒止，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，從而逐漸成為學(xué)困生。[1]

2.意志不堅(jiān)強(qiáng)，畏難退縮

學(xué)習(xí)過程本身是一種艱苦的勞動(dòng)過程，它要求學(xué)生付出較多的腦力和體力去克服各種各樣的困難和挫折。把自己的精力和時(shí)間交給龐雜而繁復(fù)并且進(jìn)步緩慢的學(xué)習(xí)生活中去。因此，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、鍥而不舍的精神，是難以出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而有些學(xué)困生缺乏勇于挑戰(zhàn)、努力攻克難關(guān)的信心和韌性，被自己的惰性困擾，缺乏自我控制能力。學(xué)習(xí)上避難就易，拈輕怕重，一遇到困難、挫折和失敗就灰心喪氣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，把精力投入到輕松愉快的沒有壓力的其它活動(dòng)中。

3.缺乏自勵(lì)，心智被動(dòng)

學(xué)困生往往是缺乏改變自己的愿望，學(xué)習(xí)沒有自覺性、主動(dòng)性，懶于動(dòng)腦筋，更怯于創(chuàng)新。思維不靈活，沒有獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，在課堂上不啟不發(fā)，甚至啟而不發(fā)，注意力很容易轉(zhuǎn)換，對(duì)疑難問題擱置一邊，不去探索和向老師詢問，作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不吸取教訓(xùn)，尋求癥結(jié)。而是任其自然，甘居下游，破罐子破摔，喪失競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和勇氣。[2]

二、如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

1.對(duì)學(xué)困生應(yīng)該有“愛心”

學(xué)困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)和指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。對(duì)待學(xué)困生，首先要消除其疑懼心理和對(duì)抗情緒，滿腔熱忱的接受他們?cè)谏顚?shí)踐中，讓其感受到教師的善意，感受到老師的親切，愿意接受老師的幫助。

在對(duì)學(xué)困生傾注愛時(shí)，首先是尊重他們，不歧視他們，這就要從每個(gè)細(xì)節(jié)上做起，比如上課提問，應(yīng)帶有隨意性，絕不讓學(xué)困生有被輕視的感覺，一旦提問，全班同學(xué)都進(jìn)入積極地思維狀態(tài)，不至于出現(xiàn)張弛不勻現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，首先是肯定其正確的觀點(diǎn)，然后想盡辦法引導(dǎo)，直至答出答案為止。這樣會(huì)使學(xué)困生獲得一份成功感，增強(qiáng)了一份自尊心。

在理解和尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)其播灑教師那種獨(dú)特的慈母般的愛心，深入他們的內(nèi)心，縮短彼此心靈上的距離，讓自己融入到學(xué)困生的這一群體中，成為他們的知心朋友，能隨時(shí)洞察它們內(nèi)心的變化，及時(shí)地引導(dǎo)，從思想上關(guān)心他們，在生活上愛護(hù)他們，動(dòng)之以情，曉之以理。相信愛可以感化世上的一切，學(xué)困生在愛的感召下，便會(huì)喚起自己奮起直追的勇氣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

2.對(duì)學(xué)生要有“信心”

信心是每個(gè)人成功的關(guān)鍵，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化這個(gè)問題上，首先是教師要有信心，再則是要樹立學(xué)困生的信心。任何事情都可以一分為二的，即使是廢鐵，也可以熔煉成鋼的。即使是木屑，也可以燃燒起熊熊烈火。學(xué)困生身上自然有閃光點(diǎn)。因此，每個(gè)老師都應(yīng)該信心百倍，相信自己的付出，都會(huì)得到應(yīng)有的回抱。因此教師必須堅(jiān)定信心。

3.對(duì)學(xué)困生要有“耐心”

由于學(xué)困生功課落下太多，基礎(chǔ)弱。所以趕上來是一朝一夕的事情，而且在前進(jìn)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此教師必須下決心打持久戰(zhàn)，要以最大的耐心，冷靜的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，必須做到不能著急，不能煩躁，要心平氣和。讓學(xué)生知道：“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流難以成河?！钡牡览?。還要采取措施培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改變學(xué)習(xí)方法，只要他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就要不失時(shí)機(jī)的加以肯定和支持。學(xué)生思想進(jìn)步了，愛學(xué)習(xí)了，我們的目的也就達(dá)到了。

4.對(duì)學(xué)困生的教育要“嚴(yán)細(xì)結(jié)合”

“嚴(yán)”是保證“細(xì)”的關(guān)鍵?！皣?yán)”就是要求他們必須做到，當(dāng)然提出的要求要符合他們的實(shí)際，同時(shí)要講清道理，做到了就及時(shí)表揚(yáng)，提出更高的要求，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果做不到也不能遷就，該批評(píng)的時(shí)候就批評(píng)，同時(shí)要熱情而有耐心的幫助他們，從而使他們走上健康的軌道?！凹?xì)”就是細(xì)致的觀察學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)及諸多的因素，及時(shí)細(xì)致的做好工作，使他們?cè)谵D(zhuǎn)化中少出波折和反復(fù)，縮短轉(zhuǎn)化過程。

結(jié)語

要想當(dāng)好一名合格的班主任，不但要有良好的文化素養(yǎng)，還要有科學(xué)的工作方法，更主要的是對(duì)學(xué)生要有愛心和信心，對(duì)工作要有耐心。這里的愛心、信心、耐心就是熱愛祖國(guó)的教育事業(yè)，熱愛班主任工作，集中到一點(diǎn)，就是要熱愛班級(jí)的全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，這就是做好班主任的關(guān)鍵。班主任只有堅(jiān)定了信仰和追求，熱愛本職工作。把整個(gè)身心撲到學(xué)生身上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)他們，理解他們，才能得到學(xué)生的擁護(hù)。所以班主任工作的好壞與班主任的事業(yè)心、責(zé)任心；對(duì)學(xué)生的愛心及工作方法等等，都有直接關(guān)系，如果我們能遵循教育規(guī)律和原則，認(rèn)真分析兒童的心理特征，我們?yōu)楹⒆痈冻龅男难欢〞?huì)換來豐碩的成果。

[1]愛在細(xì)微中——“勵(lì)志教育”案例談[J].劉云堯.貴州教育.2015(06)

[2]精誠(chéng)所至,金石為開——用心轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].盧海濤.教育觀察(中下旬刊).2013(09)