李素燕

（山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項(xiàng)目區(qū)中學(xué)）

有愛(ài)才有教育，微笑產(chǎn)生奇效

李素燕

（山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項(xiàng)目區(qū)中學(xué)）

音樂(lè)教育是塑造人類靈魂的有力手段。音樂(lè)能啟發(fā)智力，能激發(fā)創(chuàng)造力，能陶冶情操，能促進(jìn)身心健康。音樂(lè)教育的最終目的是對(duì)人的教育，即，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家。特別是一些特殊的學(xué)生，更渴望得到音樂(lè)的熏陶。

特殊學(xué)生；耐心；關(guān)愛(ài)；微笑

在我們的音樂(lè)教育中，一直存在著這樣一個(gè)困惑：老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽(tīng)音程……又嘆息孩子的悟性是如何差，教了好幾遍，還是似懂非懂。我們是否想過(guò)其他原因呢？

案例一：

2014年的初一新生中有個(gè)叫于××的男生，一看就是那種特別調(diào)皮搗蛋的孩子，上課經(jīng)常搗亂，逗逗這個(gè)，逗逗那個(gè)，時(shí)不時(shí)地還大聲扯上一句，弄得哄堂大笑，有時(shí)真的讓人很討厭，說(shuō)過(guò)他之后老實(shí)不了兩分鐘，又照舊。我有一段時(shí)間不太去理會(huì)他，把他放在一邊，隨他去，直到有一天……

那天我正在教一首新歌，學(xué)生都在投入地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，于××一個(gè)人趴在桌上玩，毫無(wú)表情，很難得的安靜。我上前去笑著溫柔地對(duì)他說(shuō)：“你這么乖，老師送你一樣?xùn)|西玩?！庇谑牵揖晚樖帜昧艘粋€(gè)小鈴（一件打擊樂(lè)器）給他，告訴他怎么敲，并示范了一下。他拿到小鈴后開(kāi)心得不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來(lái)。一開(kāi)始，他是亂敲的，可當(dāng)我彈起歌曲時(shí)，他居然能和著音樂(lè)敲擊起來(lái)，而且敲得很不錯(cuò)，能準(zhǔn)確地打出拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。我和同學(xué)們都感到很意外。我?guī)ь^鼓了掌，同學(xué)們也跟著鼓掌，夸他聰明。一見(jiàn)這陣勢(shì)，他反而紅了臉，繼而又露出了笑容，顯出很興奮的樣子，因?yàn)橄袼@樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠(chéng)的笑容給他帶來(lái)了快樂(lè)，同樣也給我自己帶來(lái)了快樂(lè)，這堂課他上得特別開(kāi)心。

從此以后，于××就特別愛(ài)上音樂(lè)課，每次音樂(lè)課上都表現(xiàn)得非常積極，再也不去搗亂了，有時(shí)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)搗亂，還幫我維持秩序呢，所以每次音樂(lè)課上，我都盡量去表?yè)P(yáng)他，讓他找到自我價(jià)值感。

半年之后，有一次課間在樓道碰見(jiàn)他，他突然叫我，當(dāng)時(shí)把我叫愣了，事后想想，他這是把我當(dāng)親人了。所以，以后每次碰到他，無(wú)論上學(xué)、放學(xué)路上，還是校園里，他都會(huì)親切地叫我，然后滿心歡喜地走開(kāi)。

案例二：

2015年的初一新生中，招進(jìn)了一個(gè)隨班就讀的男生李××，是屬于智力殘疾三級(jí)的孩子，所以他的言行舉止可想而知。每次上音樂(lè)課，他都是最后一個(gè)慢騰騰地走進(jìn)音樂(lè)教室，然后再慢騰騰地走到最后一排，找個(gè)角落坐下來(lái)，獨(dú)自一張桌，也沒(méi)有同桌。音樂(lè)課上其他同學(xué)都隨著音樂(lè)又唱又跳的，唯獨(dú)他一人孤零零地坐在角落里，一聲不吭。有幾次我發(fā)現(xiàn)他那種躍躍欲試的勁頭，但只是一閃而過(guò)。有一次，我在教一首歌曲時(shí)，要求學(xué)生邊唱邊打拍子，我突然發(fā)現(xiàn)李××也跟著手動(dòng)了起來(lái)，只不過(guò)跟別人的動(dòng)作相差甚遠(yuǎn)。我上前微笑著看著他，然后輕輕地對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，我教你?！庇谑?，我就拿了一個(gè)雙響筒（一件強(qiáng)弱分明的打擊樂(lè)器）給他，手把手地教他。

對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，這是一件再普通不過(guò)的樂(lè)器，示范一遍馬上就會(huì)?？伤灰粯?，一時(shí)半會(huì)兒是合不上音樂(lè)的，他自己也有些著急，越急越手忙腳亂。我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“不著急，你可以拿回家去練。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這件樂(lè)器還真成了他的寶貝，每次上課都不離手，只要一說(shuō)打拍子，他就馬上拿起來(lái)敲，還有模有樣的?？吹剿险n時(shí)興奮的樣子，我感到了一絲欣慰：他再也不是那個(gè)一上課就被遺忘在角落里的孤獨(dú)者了。

現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生一見(jiàn)到我，老遠(yuǎn)就喊著：“音樂(lè)老師！音樂(lè)老師！”他雖然表達(dá)不出什么，但我卻似能體會(huì)到他所要表達(dá)的話語(yǔ)。

反思：

孩子是無(wú)辜的，他們需要的是音樂(lè)的源泉，而非枯燥的樂(lè)理、技術(shù)；他們需要音樂(lè)給予的歡樂(lè)，而非畏懼；他們需要活潑開(kāi)朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。

所以，在課堂上學(xué)生需要老師的微笑。教師的眼神，真實(shí)自然，有一種特有的神韻美。而教師眼神中所傳送出的微笑應(yīng)是教師內(nèi)心預(yù)約情感的真實(shí)流露。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生膽子較小，他們?cè)敢猱?dāng)旁觀者與聆聽(tīng)著，而不愿意當(dāng)表演者，他們把掌聲給了別人，自己非但得不到掌聲，也失去了表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。而老師的微笑可使學(xué)生靠近你，親近你，讓膽子小的、自信心不足的孩子感到老師對(duì)自己的關(guān)注，感受到集體對(duì)他們的關(guān)心和友愛(ài)，從心理上感到滿足。學(xué)生取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時(shí)，微笑是最美好的語(yǔ)言，也是對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞。就像于××和李××，有了這次的經(jīng)歷后，他們會(huì)在老師贊許的目光中感受音樂(lè)。在課堂上，他們會(huì)和別的同學(xué)一樣找到快樂(lè)，他們會(huì)唱，會(huì)奏，會(huì)表現(xiàn)，還會(huì)告訴你誰(shuí)好誰(shuí)不好，也會(huì)坐在我的身邊看著我彈琴，不再吵鬧了。微笑能最有效地讓在學(xué)習(xí)上遇到挫折的學(xué)生找回信心。微笑能讓像他們那樣的特殊學(xué)生感悟到音樂(lè)帶來(lái)的美，有愛(ài)才有教育，微笑能產(chǎn)生奇效。

·編輯 魯翠紅