任航

（吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)中學）

淺談信息技術與教學的整合

任航

（吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)中學）

什么是信息技術？信息技術是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。整合，通過整頓、協調，重新組合。

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合,通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。在教學過程中把信息技術及其所承載的信息資源、信息方法和所教學科有機結合起來，共同完成教學任務的一種新型的教學方式。從以上內容來看，信息技術與教學的整合與計算機輔助教學是不一樣的，信息技術與教育教學的整合實質上包含了計算機輔助教學，它是在計算機輔助教學基礎上發(fā)展起來的，不但理念提升，而且范圍擴大。

一、革新了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新了教育教學手段

我們以前教學方法是：“粉筆加黑板，老師在上面講，學生在下面聽?！崩蠋熤v多少學生就聽多少，這種傳統(tǒng)的教學手段，時間和空間限制了學生的學習主動性和積極性。而信息技術教學手段提供的是全方位多角度的體驗，點燃了學生的學習熱情，讓學生感覺到學習的樂趣，真正做到以學生為主體。例如，在詩詞學習中，可以這樣設計課件：打開計算機，屏幕上就出現了一幅風景畫，牢牢地吸引著我們的目光。再出現一些文字說明詩詞寫作原因。隨著學習的深入，計算機屏幕上依次呈現了作者介紹、生詞解釋、全文翻譯三個主要按鈕，按任何的一個按鈕進去，屏幕上都會再現有關文字，同時呈現與所學內容有關的知識資料，而學生可以根據自己的興趣或學習取向，自主地利用資料庫中的信息資料進行觀察、思考，或根據計算機課件的要求進行聽、說、讀、寫、議、思等。整堂課改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的自學能力。

二、提高感官體驗，吸引關注

動態(tài)效果的興趣更能引起學生的注意，會吸引學生的關注。在信息技術運用中，多方式、多變化的應用，能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。教學過程中，教師要通過平移、翻轉、旋轉等方式，在呈現出生動、有趣的動態(tài)畫面，可以使靜態(tài)的知識動態(tài)化，并也能直觀生動地對學生的心理進行有效“催化”，更有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教學雙方始終保持昂揚、亢奮的心理狀態(tài)。如，《草船借箭》一課，諸葛亮利用草船向曹操借箭的過程，是課文的重點，也是課文的難點。我們教師如何抓住重點，突破難點，是學習這篇課文的關鍵所在。課文中靜止的畫面無法充分地去表現“借箭”的扣人心弦，也很難體會到諸葛亮的足智多謀、神機妙算。所以，在教學時，教師可以化靜為動，通過播放計算機教學軟件中的動畫場面，生動形象地再現當年硝煙彌漫的戰(zhàn)場，諸葛亮是怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮軍士擂鼓吶喊，草船借箭。而大屏幕上諸葛亮的音容笑貌栩栩如生，活靈活現。他的一舉手，一抬足，無不流露出胸有成竹、從容不迫，與曹操的緊張、害怕形成了鮮明的對比，讓學生不禁感慨諸葛亮的知天文、識人心在這次戰(zhàn)役中所起到的重要作用，讓學生對諸葛亮佩服得五體投地。課件中動態(tài)圖像的渲染，激發(fā)了學生的學習熱情。學生在輕松愉悅的氛圍中，很快地掌握了本課的教學內容，達到了葉圣陶先生所說的“教是為了達到不教”的目的。

三、巧妙利用資源，提高信息素養(yǎng)

語文教育的資源無處不在，無時不有。作為教師就要有善于發(fā)現教育資源的慧眼，能找到隱性資源加以開發(fā)利用，從中挖掘教育潛能，在時空和知識領域幫助學生拓展教材，從而提高綜合實踐能力。

例如，在進行信息技術基礎知識和技能教育的同時，計算機課教師應盡可能多地融進其他學科的學習內容，從而實現教育整合。當前，教學內容主要是以課本為載體，具有封閉性。我們可以將課本內容及其有關資料制作成網頁，以建立校園網并接入互聯網，使學生的學習資源由單調的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣、海量開放的資源庫。我省在教師網絡學習上就做得很好，教師在學習前將所需資源整理為文件夾或壓縮資源包，讓學生訪問、選擇信息；或教師提供網址、搜索引擎等。教師成為學生的引導者和引領者，引導學生自主運用網絡技術收集和分析信息，使其成為主動學習的參與者。學習資源也由封閉變成開放。

［1］邵笑.初中信息技術教育的困境與對策研究［J］.中小學電教（下），2012（8）.

［2］任俊清.信息技術與初中數學教育的整合［J］.學苑教育，2014（23）.

·編輯 王團蘭