王穎

（吉林省磐石市明誠中學(xué)）

景物描寫的烘托藝術(shù)

王穎

（吉林省磐石市明誠中學(xué)）

一代國學(xué)大師王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語?！本拔镫m然是自然界的客觀存在，是無情無感的，但是當(dāng)人的感情經(jīng)歷與景物建立起聯(lián)系的時候，景物便成為傳遞情感的媒介和橋梁?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”便是典型之作。心學(xué)創(chuàng)始人王陽明有一首詩：“吾心自有光明月，千古團(tuán)圓永無缺。山河大地?fù)砬遢x，賞心何必中秋節(jié)。”將此理說透。

例如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中有這樣一段精彩的景物描寫：

“我冒著嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這段景物描寫，嚴(yán)寒、深冬、陰晦、冷風(fēng)、蒼黃、蕭索等幾個詞語，讓誰的內(nèi)心不頓感悲涼！“我”回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)，她就是這般模樣！“我”又何嘗不是？一個掙扎在城市的底層有著覺醒意識卻無力改變現(xiàn)實的知識分子；我的故鄉(xiāng)又何嘗不是？一個在幾千年封建思想統(tǒng)治下的舊中國農(nóng)村的落后貧弱的縮影；閏土和楊二嫂又何嘗不是？千千萬萬在生存線上掙扎的貧苦百姓中的一兩個。這不僅是一個人的悲涼，也是一個國家、一個民族、一個社會、一個時代的悲涼。

可見，適當(dāng)?shù)木拔锩鑼憣夥盏匿秩?、對人物的烘托作用不容忽視?/p>

那么，如何通過恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懞嫱腥宋锬兀?/p>

一、景致不同人物心境不同

情由景生。隨著四季早晚陰晴的變化，景物會呈現(xiàn)無窮變化而各具特色。

1.春景常用來烘托人物歡快的心情

春天東風(fēng)吹送，細(xì)雨飄飛……“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，春天的景色多用來襯托人物歡快、愉悅的心情。朱自清先生的《春》一課，描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，展示了春回大地、萬物復(fù)蘇的蓬勃生機(jī)，歌頌了春帶給人們的無限希望與憧憬，表達(dá)了作者對春的喜愛和贊美之情。同時帶給人們啟示：一年之計在于春，要為一年做好打算，為一生做好謀劃。這篇文章可謂是寫景抒情的典范之作，成為語文教材中的必選篇目，成為初中生學(xué)習(xí)借春景烘托人物心情的范本。

在學(xué)生寫作時，如我們懷著喜悅的心情走在馬路上準(zhǔn)備參加學(xué)校組織的春游活動時，不妨來一段“明媚”的景物描寫：太陽在天空中張開了笑臉，柳樹像一位翩翩起舞的少女，樹上，小鳥在“嘰嘰喳喳”地叫著。這樣，就從天氣的角度把我們的興奮、愉快的心情展現(xiàn)出來了。

2.秋景常用來烘托人物悲涼的心情

秋天西風(fēng)頻敲，大雁南飛……“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，秋天多用來襯托人物悲涼的心情。史鐵生的《秋天的懷念》一課，就把秋天的景物描寫與人物心情恰到好處地結(jié)合起來，起到很好的渲染氣氛、烘托心情的作用?！巴巴獗睔w的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎?！薄澳翘煳矣知?dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。”“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！本拔锩鑼懪c人物心境相得益彰，烘托了作者生病時的孤獨(dú)、絕望的心境和重拾生活勇氣和信心。

在寫作時，如果我們考試成績不理想，可以來一段“陰暗”的悲涼秋景描寫：我走出教室，頭頂陽光被大塊云遮住，一陣?yán)滹L(fēng)吹起，讓我不禁打個寒顫。幾片樹葉打著旋飄落，唱一曲哀婉之歌。

3.節(jié)日景象常用來烘托人物喜悅的心情

如：除夕之夜，萬家燈火，一片祥和。家家戶戶張燈結(jié)彩，喜慶的春聯(lián)貼上門框，精致的窗花貼上窗欞，大紅的燈籠高高掛起。大街小巷，到處洋溢著節(jié)日的氣氛。這時出場的人物，心情一定是喜悅、幸福的。

二、景致不同展現(xiàn)人物性格不同

寫景時就要做到融情于景，把主觀感受真切地表達(dá)出來。適時的景物描寫，既可以起到烘托人物心情的作用，又可以在一定程度上展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

1.借暴風(fēng)雨（雪）等艱苦的環(huán)境展示人物堅強(qiáng)的性格

在一篇題為《風(fēng)雪歸途》的作文中，作者細(xì)致地進(jìn)行了這樣一段景物描寫：西北風(fēng)打著呼嘯猛烈地刮著，雪結(jié)成硬實的雪粒被風(fēng)擰絞在天地之間。馬路上已經(jīng)成了一個混沌的世界。行人無蹤。然后出現(xiàn)了文章的主要人物——爸爸，一個能動的雪人站在街道的十字路口，正在指揮交通，他就是我的爸爸。這樣場景中的人物必然擁有堅強(qiáng)的性格，這是任何一個讀者不能不承認(rèn)的。

2.借田地、工廠、礦山等艱辛的環(huán)境展現(xiàn)人物勤勞的性格

如一位同學(xué)描寫了這樣的場景：遠(yuǎn)處，碧藍(lán)的天空下連綿起伏的群山就像大海的波浪一樣向遠(yuǎn)方涌動著。山腳下是一片玉米地，玉米苗已經(jīng)從土里鉆出來，在微風(fēng)中挺直了身軀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，一顆顆玉米苗連綴成一塊綠色的地毯。然后抓住時機(jī)在場景中自然地把父親和母親添加進(jìn)去，兩個人物勤勞的特點(diǎn)自然就展示出來了。

寫景的方法還有很多，如動靜結(jié)合的方法，對比的方法，還可以在寫景時運(yùn)用比喻等多種修辭手法。

［1］趙志紅.例談閱讀教學(xué)中“張力”的生成［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（10）.

［2］張瑩.探索文本內(nèi)涵，品味語言智慧［J］.新作文（教育教學(xué)研究），2011（5）.

·編輯 李建軍