董春香

（青海省海西州茫崖行委中學(xué)）

論探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董春香

（青海省海西州茫崖行委中學(xué)）

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革下強(qiáng)調(diào)指出的一種全新、重要的學(xué)習(xí)方法，相比較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，擁有諸多的優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主探究，幫助學(xué)生構(gòu)建新知，延伸認(rèn)知，培養(yǎng)自主參與和學(xué)習(xí)的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性；主動(dòng)探索；學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)該在自主探索和合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。”探究性學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和創(chuàng)新的能力和精神。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同樣也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求。以下，筆者就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提出自己的一點(diǎn)粗淺的見解。

一、正確認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

相比較于傳統(tǒng)封閉的教學(xué)形態(tài)，探究性學(xué)習(xí)旨在解放學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的解放，不僅僅是指學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容上的改變，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法上的改革；相比較于過去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體性，旨在讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，從直接面向簡(jiǎn)單規(guī)則和知識(shí)結(jié)論，轉(zhuǎn)變成為經(jīng)歷知識(shí)過程，生成知識(shí)，變被動(dòng)聽為主動(dòng)參與，變接受式為探究式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生的情感也隨著探究過程發(fā)生了微妙的變化：從對(duì)新知的熱情，對(duì)未知的困惑，對(duì)疑難的煩惱，到對(duì)發(fā)現(xiàn)的欣喜，對(duì)解答的快感等，這一系列的情感交織支撐著知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地親自探究。這樣，無論是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，還是獲得的知識(shí)，都不會(huì)是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣，對(duì)于簡(jiǎn)單結(jié)論干枯僵化的記憶，而是更有生機(jī)活力，更有血有肉。

二、積極建立新型的探究性學(xué)習(xí)方式

探究性學(xué)習(xí)徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自然，在這種新型的學(xué)習(xí)方式下，師生之間的關(guān)系，師生的角色、地位也都發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、生動(dòng)的、多元化的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，課本不再是唯一的知識(shí)來源，教師也不再是獨(dú)裁者的角色，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種渠道獲得多樣的知識(shí)。同時(shí)教師也失去了壟斷、權(quán)威的地位，逐漸地走向平等、參與。探究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，要求教師是好的聆聽者、組織者、交往者，而并不是講解者、灌輸者。教師要積極地聆聽、辨別學(xué)生的想法，重視、觀察學(xué)生的思想變化，及時(shí)幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，關(guān)心他們的生活，拉近師生的距離，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起一種新型、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“好學(xué)之，樂學(xué)之”。

三、科學(xué)合理設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于選擇什么樣的內(nèi)容來進(jìn)行探究，對(duì)于探究學(xué)習(xí)的成敗有著直接的影響，倘若內(nèi)容選擇不當(dāng)，就會(huì)讓探究性學(xué)習(xí)流于形式，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們目前使用的數(shù)學(xué)教材，其中也有提供一些讓學(xué)生探究的課題，但是有一些并不適合，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)、合理地選擇和設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，什么是適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課題呢？一方面，要是學(xué)生能力所及，符合學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境。教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真地分析和掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知差異和興趣愛好，積極了解學(xué)生的生活的社會(huì)環(huán)境和家庭背景，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，設(shè)置探究?jī)?nèi)容；另一方面，要對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展有意義。探究的內(nèi)容要能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能以及解決問題的方法，通過探究，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力并將之加深和拓展。

四、全面保障探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程的有效性是開展探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效的評(píng)價(jià)是保證探究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的必要手段。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，評(píng)價(jià)也不再是傳統(tǒng)僵化的評(píng)價(jià)模式，而是更加多元化的。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要重視他們?cè)谔骄窟^程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。這些都能折射出學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并反映探究性學(xué)習(xí)的成敗。此外，應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種方式結(jié)合評(píng)價(jià)方式。

［1］黃秀華.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（中），2014（5）.

［2］楊佳飛.淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略［J］.考試周刊，2013（41）.

·編輯 溫雪蓮