張建軍

（寧夏中寧縣第二中學(xué)）

考場(chǎng)高分作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

張建軍

（寧夏中寧縣第二中學(xué)）

作文是中學(xué)語(yǔ)文考試中分值較大的一個(gè)部分，作文的成敗往往決定了整個(gè)語(yǔ)文考試的成功與否。就考場(chǎng)高分作文的幾點(diǎn)嘗試展開討論，希望給予學(xué)生一定的幫助。

考場(chǎng)作文；高分教學(xué)；嘗試

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，對(duì)考場(chǎng)作文的要求也越來(lái)越高。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將時(shí)間與空間留給學(xué)生去大膽想象。本文著重總結(jié)了初中作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)，如多積累素材為學(xué)生的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，多寫多練為學(xué)生的寫作提供足夠的空間等，這都將為學(xué)生將寫作落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、提高學(xué)生積累素材的能力

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生最重要的就是多讀書，從而在書中吸取營(yíng)養(yǎng)，滿足自己學(xué)習(xí)的需求。初中生面對(duì)著升學(xué)的重大壓力，很少有時(shí)間去看書報(bào)，且看書報(bào)會(huì)被教師認(rèn)為是一種不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，所以很少有學(xué)生在自習(xí)或是課下看書報(bào)。然而，諸如《讀者》《青年文摘》這樣的書籍卻是學(xué)生積累寫作素材的重要來(lái)源。在積累寫作素材上，教師可以對(duì)學(xué)生做硬性要求，一周必須讀幾篇文章，并把自認(rèn)為好的句子進(jìn)行摘抄，在對(duì)自己摘抄句子的后面附上自己的評(píng)語(yǔ)。長(zhǎng)期下去，唯美的句子以及評(píng)語(yǔ)都會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有一定的幫助，并鍛煉學(xué)生的思維能力。在摘抄優(yōu)秀文章段落的過(guò)程中，豐富了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、寫作技巧以及表達(dá)方法都有一定的幫助，為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、給予學(xué)生足夠的寫作空間

要想在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，除了要幫助學(xué)生積累足夠的寫作素材之外，還要給予學(xué)生足夠的寫作空間，寫作習(xí)慣的形成需要學(xué)生長(zhǎng)期地練習(xí)。在學(xué)生練筆的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。比如，教師可以每周布置三個(gè)寫作主題，題目需要學(xué)生自行擬定，學(xué)生圍繞其中的兩個(gè)主題展開寫作，每篇不少于800字，且要求學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，每篇日記不少于300字。這些看似不起眼的練習(xí)，卻會(huì)為學(xué)生的寫作能力積累素材與經(jīng)驗(yàn)。教師給予學(xué)生的寫作主題，可以是與課程緊密聯(lián)系的，也可以是表達(dá)價(jià)值觀的，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握寫作的要點(diǎn)。要求學(xué)生自行擬定寫作題目，是為了可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)自己的真情流露寫一篇多元化的寫作。即使每周給學(xué)生的工作量并不大，但是長(zhǎng)期積累下來(lái)卻是一筆財(cái)富。

三、點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作品

教師要對(duì)學(xué)生每周的作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最優(yōu)秀的作文進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)以及朗讀。有一個(gè)男生細(xì)膩地描寫《我的奶奶》，開頭就寫我的奶奶是世界上最偉大的人，隨后描寫父母外出打工，由我的奶奶照顧我的生活起居，樸實(shí)的語(yǔ)言將對(duì)奶奶的愛(ài)描寫得細(xì)膩且感人。還有一名女同學(xué)寫《春風(fēng)》時(shí)，運(yùn)用了白居易的詩(shī)“春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開。薺花榆莢深村里，亦道春風(fēng)為我來(lái)”。這充分體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)的素材積累，并以詩(shī)句開頭形象且獨(dú)特。課堂選擇每周學(xué)生的優(yōu)秀作品，不僅是為了檢查學(xué)生的寫作情況，更重要的是能提高學(xué)生的朗讀能力，并提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、學(xué)生互評(píng)課堂作文

作文訓(xùn)練課在作文的教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，這是讓考場(chǎng)作文走進(jìn)真實(shí)課堂的體現(xiàn)。初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，所以在寫作字?jǐn)?shù)上沒(méi)有過(guò)多的要求，只要學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成一篇600字的作文就可以。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師可以把要求提高，比如在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成800字的作文寫作。為了讓學(xué)生真正感受到真實(shí)考場(chǎng)的感覺(jué)，教師可以給學(xué)生發(fā)放A4專用考試紙，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待這節(jié)作文寫作課。教師可以安排給學(xué)生兩節(jié)課的寫作時(shí)間，第一節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行主題寫作，教師在掌握了學(xué)生的寫作基本情況之后，要求學(xué)生對(duì)自己的文章不足之處進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，教師在第二節(jié)課要求學(xué)生之間進(jìn)行分組互評(píng)。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，要根據(jù)考場(chǎng)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，在所有互評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師將文章收上來(lái)，在綜合講評(píng)時(shí)使用。

五、對(duì)作文進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)

教師要收集瀏覽課堂上的作文寫作內(nèi)容，把出現(xiàn)次數(shù)多的問(wèn)題進(jìn)行整理，并從審題、語(yǔ)言表達(dá)以及寫作方法方面進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。在綜合點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師可以選擇兩篇不同等級(jí)的作文，讓學(xué)生直觀地了解到兩篇不同等級(jí)的作文在構(gòu)思以及立意方面的不同，從而在一定程度上讓學(xué)生吸取精華。課堂上將存在問(wèn)題的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以充分提高學(xué)生的寫作能力，并便于提高學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)綜合點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以真正地將寫作落實(shí)到考場(chǎng)上。

［1］徐國(guó)慶.淺析新課標(biāo)背景下提高作文教學(xué)效果的方法及策略［J］.時(shí)代教育，2015（18）.

［2］陳壽江.語(yǔ)文讀寫教學(xué)豈能“超越”文體：與徐江先生商榷［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2010（11）.

［3］牟金明.如何使作文教學(xué)更具實(shí)效性［J］.新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2009（3）.

·編輯 張珍珍