陳靜

（江蘇省南京市浦口區(qū)河西中學）

淺談初中生物實用性教學改革

陳靜

（江蘇省南京市浦口區(qū)河西中學）

生物是一門與人們生活、生產(chǎn)緊密相連的學科，學習生物能夠使人們更好地應對在生活中遇到的與其相關的問題。但是在初中生物教學中，受傳統(tǒng)教育觀的影響，生物在考試中所占的分值不大，初中生物受重視的程度不高，在平時的學習中，不論是教師和學生對于生物都有些輕慢，有些學生甚至厭煩生物學習。因此，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，對初中生物進行實用性改革迫在眉睫。對初中生物的實用性教學改革進行詳細的論述。

初中生物；教學改革；實用性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育發(fā)生了一些轉變，生物這一門原本在初中教育教學中不受重視的學科，也逐漸被人們重視起來，不少人認識到，在教學過程中，不能只是單純給學生灌輸文化知識，而是應當在教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠全面發(fā)展，而要使學生獲得全面發(fā)展，生物教學就可以有效培養(yǎng)學生的能力。

一、改革教學手段，提高生物教學的趣味性和學生的探究欲

1.運用教學輔助工具

生物教學改革，要想真正地做出實效，首先就要改革教學手段，教學手段影響著學生學習的興趣、教學的效果及目的，如果不對生物教學的手段做出調(diào)整，改革生物教學只能是一場空談。

在教學中，改革教學手段可以從教學輔助工具開始。當前，多媒體在教學中的應用十分廣泛，它通過將圖像和聲音結合刺激學生的感官，使學生能夠直觀地感受到知識，加深對知識的印象。例如，在講解《五彩繽紛的植物世界》這一章節(jié)的時候，教師不可能在課堂上將生物圈中所有的綠色植物都一一地呈現(xiàn)在學生的面前，但是教師在教學的時候，可以利用多媒體技術，將諸如藻類、苔蘚和蕨類植物、被子植物及種子植物的代表，以動畫或是圖片的形式，展示給學生看，令他們對這幾種植物有一個初步的了解和認識，加深他們的印象。

2.引入課外資源

學過生物的人都知道，生物知識蘊含在生活的方方面面，教師在課堂上進行生物知識教學，教學資源是有限的，學生學到的知識也不是很多。因此，教師在進行生物教學時，應當學會根據(jù)生物教學的特點，將課堂之外的一些資源，引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，適當?shù)財U展教學資源。

例如，在學習“生物的多樣性及其保護”這一章的時候，教師可以將學生帶到附近的農(nóng)田，觀察一下有哪些生物生活在農(nóng)田附近，并根據(jù)它們的生物特征對其進行簡單的分類。這樣學生在實踐中學習知識，不僅學會了知識，還有效地鍛煉了自己的綜合能力。

3.加強生活與教學的聯(lián)系

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今天，教師也逐漸意識到了“學以致用”的重要性?；谶@樣的原因，教師在教學中應當加強生物知識與實際生活的聯(lián)系，學會在教學中將生物知識運用到實際生活中，而不是將生物知識變成生硬的課本知識，使學生學習生物知識只是為了應付考試，這樣的教學呆板、無趣，極容易使學生對生物學習產(chǎn)生厭倦之情。

在教學中，教師將生物知識與實際生活聯(lián)系在一起的方法多種多樣。比如說，學生在學習了《源遠流長的發(fā)酵技術》這一小節(jié)后，教師可以讓班上的學生嘗試著用發(fā)酵技術制作生活中的米酒，通過這個實驗，令學生近距離地感受生物學習的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提升生活實踐能力。

4.加強與學生的溝通交流，完善教學模式

目前，教學改革，以學生為課堂教學發(fā)展的主體，早已被人們所接受。在教學中以學生為發(fā)展主體，開展教學活動，教師就要學會轉變自己的教學方式，注意發(fā)揮學生的主體性作用，在教學時，多與學生溝通交流，深入了解學生的學習發(fā)展情況，了解他們的需要。只有這樣教師改革生物教學手段的時候，才能夠找到正確的改革方向，做出成績。

二、改革教學評價方式，體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展要求

1.多表揚鼓勵學生，激發(fā)學習熱情

初中生在學習階段，都希望得到教師和同學的認可，他們的表現(xiàn)欲強，自尊心也強，教師在教學的過程中，要學會綜合學生各方面的情況，因材施教，在教學中對學生進行全面評價，在課堂上多鼓勵、表揚學生，使他們在學習的過程中，能夠更加自信地面對生物學習。例如，教師對于上課回答問題積極的學生，可以多進行鼓勵，使班上的其他學生積極地回答問題，激發(fā)學生的學習熱情，在班級里營造良好的生物學習氛圍。

2.改進作業(yè)評價方式，促進學生自主學習

作業(yè)練習是鞏固知識最好的辦法，但是在過去教師布置的作業(yè)內(nèi)容常常會顯得枯燥單調(diào)，不適合學生的個性發(fā)展。生物學習是一門實用性較強的學科，教師在教學中進行改革，布置作業(yè)的時候，可以適當?shù)刈龀鲆恍┱{(diào)整，嘗試讓學生采取多種作業(yè)方式，促進學生的自主學習。

例如，在平時的學習中遇到實驗探究的問題，教師可以安排班上的學生自主地去探究，如，調(diào)查實驗報告、實驗日志、寫實短文等，甚至可以安排在家里完成一些有趣的課外實驗，展示在班級群里，這種探究方式，相較于教師讓學生回答課本后面的練習題要更加有趣，也更能吸引學生的注意力。

總之，初中生物實用性教學改革，需要教師熟悉教材內(nèi)容，提升自己的教學水平，在教學中根據(jù)學生的發(fā)展需要，選擇適合學生的教學方法，也需要學生在學習的時候積極主動地配合教師的教學，及時地與教師進行溝通交流，明確自己的需要。這樣教師的教學改革才能真正地實現(xiàn)從學生的角度出發(fā)，增強課堂教學的可操作性，從而提高生物教學的質(zhì)量，提升學生的生物學習應用能力。

［1］汪京芳.學好初中生物的策略［J］.生物技術世界，2013（11）.

［2］陳秀珍.讓初中生物課堂“活”起來［J］.新課程，2014（10）.

·編輯 溫雪蓮