華小蔚

（浙江省麗水外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

淺談提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的“三步走”戰(zhàn)略

華小蔚

（浙江省麗水外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、形成健康價值取向有著重要意義。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)烈呼喚探究能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對設(shè)問、方案、操作這三大步驟，有策略地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)方案

科學(xué)課是初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，新課程教學(xué)改革提出：科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作意識，使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價值取向。教師要在課堂教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論知識生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法。演示性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前初中科學(xué)課程最常見的兩種實(shí)驗(yàn)手段，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前如何就這兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展高質(zhì)量的科學(xué)課程教學(xué)這一問題，仍舊需要持續(xù)探討。

一、當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題

學(xué)生主體地位不夠凸顯是當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課最明顯的一個問題。實(shí)驗(yàn)課上，教師忙碌地為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面吵做一團(tuán)，感興趣就聽，不感興趣就不聽，不配合教學(xué)活動。學(xué)生在課堂上未有效地參與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新意識沒有得到良好培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了根本意義。

二、如何提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

第一步：設(shè)問

問題是推動實(shí)驗(yàn)課程的根本動力，沒有一個值得探究的問題，實(shí)驗(yàn)就沒有開展的必要。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師可以提出問題讓學(xué)生探究，學(xué)生也可以自己發(fā)現(xiàn)問題展開探究。從本質(zhì)上說，新課程教研改革提倡構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型課堂模式，因此在設(shè)問環(huán)節(jié)，教師最好讓學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提示設(shè)計(jì)問題。

例如，在八年級《空氣與生命》一章的教學(xué)過程中，當(dāng)設(shè)計(jì)“空氣”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)活動時，教師可為學(xué)生布置觀察任務(wù)：看一看課桌椅上的釘子，仔細(xì)觀察，與同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師提示學(xué)生觀察釘子，相當(dāng)于給出大方向，學(xué)生稍加思考就會發(fā)現(xiàn)暴露在空氣中的釘子會生銹，而釘入木頭里的部分是不生銹的。教師再給學(xué)生10分鐘討論時間，讓學(xué)生就原因展開交流，頭腦風(fēng)暴中學(xué)生可總結(jié)出不同的原因：可能是空氣中氧氣的原因，也可能是空氣中水分的原因，又或許是木頭材質(zhì)的原因。這些原因并沒有對錯，學(xué)生可針對自己所猜測的原因進(jìn)行探究，以證明自己的結(jié)論是否正確。

好的探究問題，對于推動實(shí)驗(yàn)課程順利開展有著重要意義。之所以倡導(dǎo)學(xué)生主動提出實(shí)驗(yàn)問題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐探究過程中享受到解決科學(xué)問題的成就感。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師既要說，也不能說得太多。學(xué)生始終是探究主體，是課堂的主人，帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，同時也方便學(xué)生在自己的知識體系和能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

第二步：方案

學(xué)生在教師的提示下發(fā)現(xiàn)問題后，接下來要做的就是方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)在整個實(shí)驗(yàn)過程中起著至關(guān)重要的作用，有計(jì)劃、有針對性、有步驟的方案對于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程、提高實(shí)驗(yàn)效率有著重要意義。正所謂“不打無把握之仗”，有效的方案設(shè)計(jì)對于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動具有決定性意義。很多教師在教學(xué)活動的開展中沒有關(guān)注到方案對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要意義，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動的無序性，耽誤教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)詳細(xì)考慮本次實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)所需要搜集的材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題及解決辦法、實(shí)驗(yàn)安全等問題。在探究“鐵釘為什么會生銹”的實(shí)驗(yàn)活動中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)方案：本次探究主要采用對比實(shí)驗(yàn)方法，猜想鐵釘在擁有水和氧氣的情況下會不會生銹，實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備三個玻璃瓶、三枚鐵釘、純凈水、植物油等器材，分別在三個玻璃瓶內(nèi)放入水和鐵釘、干燥劑和鐵釘、植物油和鐵釘，觀察10天之后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在“鐵釘為什么會生銹”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)充分考慮時間問題，本次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時間較長，因此要提前幾天準(zhǔn)備。在玻璃瓶中分別投放水、干燥劑、植物油的過程中，學(xué)生需要注意將瓶塞塞緊，確保外部空氣無法與鐵釘接觸。還有，第一個瓶子里水是完全沒入水面還是一半沒入、一半暴露在空氣中，學(xué)生是否在第三個瓶子里用純凈水將鐵釘完全浸沒再滴植物油等問題，教師都要在其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中查看。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)方案在黑板上進(jìn)行展示，結(jié)合班級同學(xué)的評價和教師建議進(jìn)行完善、改進(jìn)。

在具體實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生受知識水平和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)限制，會疏忽實(shí)驗(yàn)的具體執(zhí)行問題，如果不提前設(shè)計(jì)好方案，等到實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題再去改正，就會耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。方案設(shè)計(jì)過程中，教師要為學(xué)生提供可供參考的實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生順利完成方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，回顧過去實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題完善設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生在嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，需要反復(fù)查閱大量資料，從各個方面考慮實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施，在不斷的質(zhì)疑過程中，學(xué)生的科學(xué)探究能力和知識嫁接能力可以得到有效提高。

中提高了自己的語文學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用社會資源

（1）在社會生活、語言交際中學(xué)習(xí)語文

新課標(biāo)指出，在實(shí)踐活動中增強(qiáng)口語表達(dá)能力，能根據(jù)交往的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，提出話題，敏捷地答對，注意表達(dá)的效果。參加演講與辯論賽，學(xué)習(xí)主持集會、演出等活動，根據(jù)這個要求，實(shí)踐中我鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行語言交流時要注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的言語，當(dāng)然得有一個準(zhǔn)則：取其精華，去其糟粕。此外，我還鼓勵學(xué)生多寫一些美的語句，這有利于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生只要認(rèn)真去做，也能創(chuàng)造不少佳句。學(xué)生剛開始創(chuàng)作，可能水平不會很高。作為教師一定要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，鼓勵他們多和同學(xué)交往，在一起生活的過程中加強(qiáng)語言交際，規(guī)范口語表達(dá)，進(jìn)而加強(qiáng)書面表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（2）聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文

社會是學(xué)習(xí)語文的沃土。教師應(yīng)充分利用這些生活中的教材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。如教師可以經(jīng)常組織學(xué)生走上街頭看店名，“真優(yōu)美”“點(diǎn)滴大”“萬利隆”“金羅莎”“大潤發(fā)”“步步高”等，這些店名都蘊(yùn)涵著美好的含義，作為消費(fèi)群體的學(xué)生會饒有興趣地去理解、去品味，然后選擇購買。長此以往，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都會得到很大的提高，師生之間的情感聯(lián)系也會增強(qiáng)。再如，讓他們?nèi)プx廣告牌，找找錯別字；去公共場所，看看公益廣告等，通過這些活動，學(xué)生不僅積累了語文基礎(chǔ)知識，還學(xué)會了觀察生活，開闊視野，學(xué)生寫文章時自然有話寫，寫作水平也就水漲船高了。

（3）通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語文

傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，教師用得最多的就是多媒體教學(xué)。聲音、色彩、線條等，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，它們都能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，這說明通過電視、網(wǎng)絡(luò)、電影、歌曲等我們同樣能進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，林沖的性格完成了絕妙的轉(zhuǎn)變，這一章中的雪景描寫也歷來是我國古典小說中環(huán)境描寫極為簡潔而又成功的一個范本。在對林沖的集中描寫中，涉及雪景的環(huán)境描寫極其簡略，作者前后幾次寫到了雪，這對故事情節(jié)的發(fā)展起到很大的推動作用。當(dāng)時電影院正在熱播影片《十面埋伏》，這部影片中也有對雪景的展現(xiàn)，而且拍得很唯美。當(dāng)時我就把這個部分剪切下來放給學(xué)生看，我要求學(xué)生在觀看影視之后寫觀后感時不但要記故事梗概，還要記好臺詞語言，并盡量用自己的風(fēng)格、語言來評述影片中的雪景。由于之前分析過《林教頭風(fēng)雪山神廟》的雪景描寫，再加上影片強(qiáng)烈的視覺效果，很多學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，都積極地參與進(jìn)來。有一位學(xué)生是這樣寫的：“夕陽西下的傍晚，轉(zhuǎn)眼莫名其妙的漫天飛雪，剩下兩個為情所傷的男人拿刀互砍。雪的白與血的紅，風(fēng)雪的寒與刀鋒的冷，外冷而體內(nèi)熱血沸騰，昏死的女人躺在雪原中央……”這位同學(xué)平時最不喜歡寫作文，但看了影片后寫出了這樣的好句子，我都為之驚嘆。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文的渠道很多，這需要我們一線教師在實(shí)踐中不斷去摸索，語文只有扎根于生活的土壤才能有生命力。語文教學(xué)要努力營造“大語文”環(huán)境，充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，借此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)會生活并磨礪人生。

［1］趙福祺，李菀.語文教學(xué)實(shí)施指南［M］.華中師范大學(xué)出版社，2003-07.

［2］王尚文.語文教學(xué)對話論［M］.杭州：浙江教育出版社，2004.

·編輯 李建軍