陳海誼（廣西壯族自治區(qū)來賓市第七中學(xué)）

論合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳海誼
（廣西壯族自治區(qū)來賓市第七中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展的要求，只有及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及模式才能夠真正促進(jìn)這一教學(xué)發(fā)展?；诖耍饕统踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略，希望此次理論研究有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著很大影響，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變就有著積極作用。在教學(xué)改革背景下，通過加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用理論研究就有著實質(zhì)性意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢及發(fā)展現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢分析

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著諸多積極作用，對學(xué)生的團(tuán)隊精神的培養(yǎng)比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是對以往教學(xué)模式的打破，讓每個學(xué)生的作用都能夠有效發(fā)揮，讓學(xué)生間的互助精神得到培養(yǎng)，并能在自主問題解決能力層面得到有效加強。再有就是對這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)處煹囊虿氖┙滩呗詫嵤┯兄e極作用，方便老師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及劣勢的掌握，為以后的針對性教學(xué)提供了有利條件。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展現(xiàn)狀

通過將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠起到良好的教學(xué)效果，但是在具體的應(yīng)用中還存在著相應(yīng)的問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在教師對合作學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，在理論層面相對比較缺乏，一些老師甚至將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的形式，對其真正的內(nèi)涵沒有充分了解，以及對合作學(xué)習(xí)的類型認(rèn)識也比較片面。

具體的運用過程中，在合作學(xué)習(xí)的分組上沒有合理化，小組的組建不科學(xué)，有的班級組建小組只是在成績上有所考慮，并沒有重視學(xué)生的個性化差異以及成員性別比例等。還有是合作學(xué)習(xí)小組長確定上沒有合理化，沒有重視不同層次學(xué)生的培養(yǎng)，這就比較不利于學(xué)生間的競爭。再有就是教師對合作學(xué)習(xí)缺少參與以及指導(dǎo)，這樣在合作學(xué)習(xí)的效率上以及質(zhì)量上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中還存在著理論基礎(chǔ)層面的缺失，對合作學(xué)習(xí)的基本原理老師沒有全面地了解。從學(xué)生層面來說主要是沒有良好的合作習(xí)慣以及技能，對這一學(xué)習(xí)活動的開展就會存在諸多的阻礙。最后是在合作學(xué)習(xí)的評價層面比較缺乏科學(xué)依據(jù)，這也不利于合作學(xué)習(xí)模式的有效作用發(fā)揮。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，在教學(xué)質(zhì)量層面也能得到有效加強。筆者結(jié)合實際應(yīng)用問題進(jìn)行了分析，并制定了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略。

（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要能按照相關(guān)策略實施，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計過程中，要能和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計。對于開放性的問題要采用多種途徑進(jìn)行解決，小組合作學(xué)習(xí)就提供了一個有利的平臺，確保了全員參與。在分組過程中也要合理化，對小組人數(shù)要合理確定，一般是4～6人最佳，通過差異性的分組，讓每個小組的成員都能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（2）教師在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，也要能夠在參與度以及指導(dǎo)上進(jìn)行加強，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要能提出明確化的要求，在合作學(xué)習(xí)的方式以及任務(wù)和時間等方面都要充分重視。合作學(xué)習(xí)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生提出疑問，能夠形成不同的意見，這樣對促進(jìn)問題的解決效果就比較顯著。

（3）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說有的會比較復(fù)雜，所以老師要充分重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)案的制定，例如：在對一元二次方程的學(xué)習(xí)過程中，就要充分重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點以及自學(xué)指導(dǎo)等。在合作學(xué)習(xí)過程中對一元二次方程的基本公式為什么規(guī)定a≠0以及對b、c有什么要求等都可以進(jìn)行討論，然后設(shè)計課堂檢測題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對一些難題和重點加以突出展現(xiàn)。

（4）老師在這一過程中要鼓勵學(xué)生充分運用發(fā)散性思維以及多維度地對問題進(jìn)行思考，要能善于通過不同的方法對實際問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生多維思想的開發(fā)。合作學(xué)習(xí)模式并不是只是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，還是對競爭學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，通過小組合作競爭的學(xué)習(xí)方式就能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。

二、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對教師在課堂教學(xué)效果上的良好呈現(xiàn)方面有著積極作用，尤其是處在當(dāng)前的教育改革背景下，通過高效的教學(xué)對優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)就有著重要作用。此次主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢以及現(xiàn)狀和策略進(jìn)行了理論研究，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

［1］紀(jì)海軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂合作式學(xué)習(xí)有效性的探討［J］.家教世界，2013（20）.

［2］李貽芬.開展數(shù)學(xué)建模開放式教學(xué)的探索與實踐［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2014（2）.

［3］沈兵.課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（9）.

·編輯謝尾合