鐘記先（湖北省仙桃市長(zhǎng)埫口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

鐘記先
（湖北省仙桃市長(zhǎng)埫口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒不變的話題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在不斷探索的過(guò)程中成長(zhǎng)，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。從幾個(gè)方面進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行闡述，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，取得最佳的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒不變的話題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在不斷探索的過(guò)程中成長(zhǎng)，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的渴望與好奇心，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生深厚的興趣時(shí)，將會(huì)把任何關(guān)于這件事的想法和行為都當(dāng)作是一種樂(lè)趣，當(dāng)在做這件事情時(shí)會(huì)覺(jué)得是一種享受。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要興趣的支撐，在基礎(chǔ)知識(shí)中，數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，而探索過(guò)程是充滿挑戰(zhàn)與考驗(yàn)的。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、以趣味導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入的好，不僅可以讓學(xué)生很容易懂，而且還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生課余時(shí)間散放的心收回來(lái)。但是引導(dǎo)也要得當(dāng)，不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生變得心浮氣躁起來(lái)，丟失了課堂應(yīng)有的嚴(yán)肅。

在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：先讓每個(gè)學(xué)生在本子上畫(huà)幾個(gè)三角形，然后自己將三角形內(nèi)角的度數(shù)量出來(lái)。然后就對(duì)學(xué)生說(shuō)：我不用看你們畫(huà)的三角形，只要你們說(shuō)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，我就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，你們信不信呢？教師剛說(shuō)完，學(xué)生的情緒瞬間激動(dòng)起來(lái)，想想考老師說(shuō)的是不是真的。這樣的一種方式導(dǎo)入，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也給予了學(xué)生表現(xiàn)自己和發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)學(xué)生踴躍地向老師提問(wèn)時(shí)，老師都給出了正確的答案，使得學(xué)生更加迫切地想知道其中的奧秘。這樣的一種方式，教師是在學(xué)生所學(xué)的角的知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角定理，加強(qiáng)了已有知識(shí)的引入，使學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的。

二、制造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)給予學(xué)生信心

學(xué)習(xí)信心依賴于成功。很多事實(shí)表明：一般情況下，在獲得成功的時(shí)候，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成功是對(duì)自己的一種認(rèn)可，受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生，會(huì)更加努力發(fā)憤圖強(qiáng)，以求得更多肯定。而屢屢失敗的學(xué)生，在心靈上已經(jīng)受挫，學(xué)習(xí)興趣也漸漸喪失，到最后完全放棄。因此，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，興趣才能不斷培養(yǎng)起來(lái)，獲得成功的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在提問(wèn)的時(shí)候，難題應(yīng)該請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)回答，而容易的題目則請(qǐng)成績(jī)稍弱點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答。而有部分教師為了讓學(xué)生集中注意力，往往叫那些開(kāi)小差的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而這些學(xué)生也不知道問(wèn)題的答案，只能很尷尬地站著，這樣只會(huì)讓這些學(xué)生更加厭惡這門(mén)課程。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是一個(gè)需要思考的課程，有些學(xué)生的邏輯思維能力較差，反應(yīng)會(huì)相對(duì)于其他同學(xué)慢許多，教師應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們多多思考。

當(dāng)然回答問(wèn)題也不是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的專利，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，降低學(xué)習(xí)的信心。教師適當(dāng)?shù)亟o予后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到成功的喜悅，自然而然，學(xué)習(xí)興趣就變深厚了。例如，在我班有一個(gè)膽子很小的學(xué)生，每次只要看到老師的目光就立即躲避，生怕老師提問(wèn)。當(dāng)碰到一些容易的問(wèn)題時(shí)我就叫她起來(lái)回答，剛開(kāi)始的時(shí)候她還是不敢回答，生怕出錯(cuò)，我微笑著鼓勵(lì)她，并給予一些提示，她就回答出來(lái)了，而且回答得很好。我?guī)?dòng)著全班同學(xué)給予了她掌聲。得到了鼓勵(lì)的她，學(xué)習(xí)更有信心了，成績(jī)也漸漸地提上來(lái)了。只有成功，哪怕是小到不能再小的成功，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、優(yōu)化課后練習(xí)，拓展學(xué)生的思維

學(xué)習(xí)是需要時(shí)刻去溫習(xí)鞏固的，古人曾說(shuō)“溫故而知新”。在練習(xí)的過(guò)程中溫故已有知識(shí)，得出新的理論。只有在不斷的練習(xí)中才能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師在布置課后練習(xí)任務(wù)時(shí)可以以游戲或者競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行。多變的練習(xí)方式有利于幫助不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于思維敏捷，基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生可以給予他們一些難度大、開(kāi)發(fā)思維的題型，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就給予他們較少的題量，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)?？偠灾?，課后的練習(xí)應(yīng)該多樣性、具有層次性，以及趣味性等。讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，努力地去充實(shí)自己，獲得更多的知識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生自覺(jué)地用自己的思維去解決實(shí)際問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］曾曉琴.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［J］.新課程：中，2015（11）.

［2］趙海濱.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

·編輯謝尾合