吳偉（四川省興文縣久慶初級中學校）

淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的具體應(yīng)用

吳偉
（四川省興文縣久慶初級中學校）

隨著社會的進步及科學技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用更加廣泛，它不僅能夠有效豐富初中物理教學資源，而且能夠有效地豐富初中生自身的物理體驗，加強學生對知識的理解能力。在一定程度上，能夠更好地提升學生的物理素養(yǎng)，加強初中物理教育教學質(zhì)量，將根據(jù)信息技術(shù)在初中物理教學中的具體應(yīng)用進行如下探究。

信息技術(shù)；初中物理；具體實踐

傳統(tǒng)的初中物理教學形式較為單一枯燥，學生學習的興趣較低，不能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣在一定程度上使得初中物理教學的質(zhì)量較差。而隨著新課改的推進，對現(xiàn)代的初中物理提出了新的要求，因此，教師應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，充分培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更好地提升學生的學習興趣，以此來提升整個初中物理教育教學質(zhì)量。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用深意

隨著信息技術(shù)在初中物理教學中的不斷深入，使得整個初中物理課堂充分活躍起來，同時在一定程度上能夠更好地激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的物理思維能力，以此更好地達成初中物理的教學目標。

1.激發(fā)學生學習興趣

在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，運用信息技術(shù)進行初中物理教學的實例越來越多，這樣不僅能夠更好地豐富初中物理課堂教學資源，而且能夠運用信息技術(shù)來活躍整個課堂氛圍，全面激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習和自主探究的能力，為長遠的物理學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生物理思維能力

在現(xiàn)階段的初中物理教學實踐中，進行初中物理教學不僅要注重對學生進行理論知識的傳授，同時應(yīng)當加強學生物理思維能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的物理教學在一定程度上忽略了對學生物理思維能力的培養(yǎng)，使得學生的思維不夠開闊，沒有形成一定的創(chuàng)新思維能力，而隨著信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用，教師應(yīng)當更加重視對學生物理思維的培養(yǎng)，順應(yīng)時代對人才的需求，全面提升現(xiàn)階段初中物理的教學質(zhì)量。

二、信息技術(shù)的運用策略探究

信息技術(shù)在初中物理學科中的應(yīng)用，不僅能夠有效地豐富初中物理教學資源，而且能夠有效地為初中生豐富自身的物理體驗，加強學生對知識的理解能力。同時，在一定程度上，能夠更好地提升學生的物理素養(yǎng)，加強初中物理教育教學質(zhì)量，主要是通過一系列的信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的物理學習思維等方面。而主要采用的策略有如下幾方面。

1.激發(fā)興趣的教學策略

正所謂興趣是最好的老師，所以，在各種各樣的學科教學中，激發(fā)學生學習興趣是提升教學質(zhì)量最為有效的方法。當學生能夠?qū)λ鶎W知識充滿興趣時，就會更加積極主動地融入到課堂教學中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，使得學習效果更好。因此，在初中物理教學中，教師應(yīng)當充分運用信息技術(shù)來提升學生的學習興趣，生動形象地將物理知識展現(xiàn)在學生眼前，吸引學生的目光，讓學生能夠主動地融入到學習中，在物理理論知識和實驗實踐中，充分體會學習的樂趣。

例如：教師在講授“凹透鏡成像規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師可以先通過多媒體等相關(guān)的信息技術(shù)來為學生呈現(xiàn)一段模擬實驗的視頻，將整個實驗的過程以及注意事項進行展示，借助信息技術(shù)能夠更好地讓學生明確實驗的整個細節(jié)以及流程，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生切身體會到物理的神奇之處，從而更加樂于學習物理，這樣能夠更好地提升初中物理的教學質(zhì)量。

2.培養(yǎng)物理思維能力

隨著興趣的產(chǎn)生，學生能夠在興趣的引導(dǎo)下主動進行探究，在一定程度上影響了學生的學習態(tài)度。

例如：教師在講解《升華和凝華》這一章節(jié)時，可以首先運用信息技術(shù)，為學生直觀地呈現(xiàn)“吉林霧凇”以及“千里冰封，萬里雪飄”的景色，讓學生能夠直觀體會升華和凝華的狀態(tài)，同時，在展示的過程中，教師可以通過慢放以及回放的方法，讓學生能夠更加清楚地感受這種現(xiàn)象，這樣能夠使整個教學內(nèi)容變得更加生動有趣，加深學生對所學知識的認知。在教學的基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行提問，以此來檢測學生的學習情況，例如：教師可以問學生，戴眼鏡的人喝熱水時，鏡片變得模糊不清是什么現(xiàn)象，這樣就能夠有效地將課堂所學知識同生活實際相聯(lián)系，活躍課堂氛圍，全面提升學生的學習興趣。

綜上所述，信息技術(shù)在初中物理學科中的廣泛應(yīng)用，在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，全面豐富課堂教學資源，培養(yǎng)學生的物理思維能力，更快更好地達成教學任務(wù)，讓學生能夠愉快地進行學習，將物理同生活相聯(lián)系，更好地提升物理學習興趣，提升初中物理教學質(zhì)量。

［1］劉芳.初中物理教學學習興趣的培養(yǎng)［J］.理科考試研究，2015（24）.

［2］蔣鷹.探討合作學習在初中物理教學中的運用方法［J］.理科考試研究，2015（24）.

·編輯杜嫣然