申文（遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)）

新課標(biāo)下高中生物集體備課的行動(dòng)研究

申文
（遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)）

對(duì)高中生物老師在新課標(biāo)要求下如何進(jìn)行集體備課進(jìn)行了分析，提出了集體備課工作中注意的方面，供相關(guān)人士參考借鑒。

高中；生物；集體備課

一、高中生物集體備課存在的問題

1.集體備課被簡(jiǎn)單當(dāng)做教案疊加

很多的學(xué)校將生物教材內(nèi)部的具體章節(jié)和內(nèi)容按照學(xué)校生物老師的數(shù)量平均劃分給任課老師，老師獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的教案編寫工作，然后統(tǒng)一地規(guī)劃交給管理人員，管理人員將編寫完成的教案進(jìn)行裝訂，將這種方式當(dāng)做集體備課，片面地將教案整理當(dāng)做集體備課。

2.網(wǎng)上資料簡(jiǎn)單整理

部分學(xué)校的生物老師為了降低備課工作的負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)自己的自由，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的特長(zhǎng)，各個(gè)老師在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的查找，然后互相交換資源。老師們簡(jiǎn)單地將相關(guān)網(wǎng)站上的教案進(jìn)行下載整理，當(dāng)做集體備課。

3.集體備課中過分重視個(gè)人

不同的學(xué)校經(jīng)常會(huì)依據(jù)學(xué)科和年級(jí)對(duì)生物老師進(jìn)行分組，并挑選出組長(zhǎng)進(jìn)行管理，在備課整理工作中組長(zhǎng)掌握了整個(gè)的流程步驟，過分突出自己的主導(dǎo)性地位。

4.集體備課過于固定模式化

很多高校的生物課堂上重復(fù)性過高，不同的老師采用的教學(xué)模式和課堂語言幾乎一樣，在課堂上提出相同的問題，討論一樣的課題，教學(xué)手段一樣，這就是所謂共同備課產(chǎn)生的模式化結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)失去活力性，反而降低了教學(xué)效率，失去原有的意義和作用。產(chǎn)生以上這些問題主要是學(xué)校以及老師對(duì)于集體備課在理解上存在一定的偏差，片面性地將集體備課的定義統(tǒng)一化，通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)思路、教材內(nèi)容等的分析形成統(tǒng)一的教學(xué)方式，將這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)引入教學(xué)中。

二、新課標(biāo)下高中生物集體備課的對(duì)策

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的不斷改革和完善，新課標(biāo)實(shí)施后對(duì)高中生物教學(xué)要求進(jìn)一步提升，如何采用正確的方式進(jìn)行集體備課，提高教學(xué)效率受到多方面的重視。

1.更改集體備課教學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課標(biāo)要求下對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要求逐漸提升，想要提升教學(xué)效率，首先必須具備正確的教學(xué)指導(dǎo)思想觀念。多年來經(jīng)過不斷地實(shí)踐和探索，已經(jīng)形成了一些先進(jìn)有效的課程教學(xué)理念。理念是指導(dǎo)實(shí)踐取得成功的前提，實(shí)踐是對(duì)于理念的一種體現(xiàn)。在新課改要求下，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)生物課程有新的定位和理解。生物教學(xué)要以培養(yǎng)高中生的生物思維發(fā)展方向?yàn)楹诵?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的深入了解，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

2.集體備課關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)

生物老師充分了解學(xué)生的水平是展開教學(xué)的基礎(chǔ)。合理地掌控教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的水平進(jìn)行分析講解，控制課堂節(jié)奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生主體之間存在一定的差距，老師在進(jìn)行集體備課環(huán)節(jié)中應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)情，在掌握學(xué)生能力的基礎(chǔ)上合理劃分課時(shí)，分析教學(xué)重點(diǎn)，保持教學(xué)密度合理科學(xué)性。

3.學(xué)習(xí)方式

高中生物老師在進(jìn)行集體備課工作中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容的實(shí)際分析討論其中學(xué)生可以自行控制學(xué)習(xí)的部分，劃分出重點(diǎn)講解研究的部分，討論教學(xué)深入程度的劃分，分析學(xué)生可能疑惑的內(nèi)容，采用何種手段解決教學(xué)中的問題，提升學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。

4.集體備課中關(guān)注作業(yè)問題

合理地控制作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生通過作業(yè)鞏固課堂上的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，必要的時(shí)候可以依據(jù)不同的水平安排必做作業(yè)和選作作業(yè)，滿足不同水平的需要標(biāo)準(zhǔn)；此外，集體備課時(shí)要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，這也是集體備課中關(guān)注重視的問題之一。集體備課中要確認(rèn)作業(yè)的題型，確定作業(yè)能夠合理反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，且和教材緊密結(jié)合。內(nèi)容要在具有基礎(chǔ)性的條件上兼顧發(fā)散性，并且符合新課改的教學(xué)要求。

三、高中生物老師集體備課的方式

1.進(jìn)行具體的集體備課討論工作前，生物老師必須做好準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)的文件內(nèi)容，在集體備課時(shí)候，針對(duì)自身的教材內(nèi)容講解說明，表達(dá)自己教學(xué)的思路和目的，詳細(xì)教師教學(xué)過程和方法。所有參與集體備課的老師進(jìn)行合理的討論研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理完成教案的優(yōu)化。

2.參與到集體備課中的生物老師結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和能力實(shí)際分析討論，有針對(duì)性地展開具有個(gè)性化的復(fù)背，在集體備課中形成具有自己特色和符合實(shí)際應(yīng)用的個(gè)性方案，避免方案和實(shí)際教學(xué)條件的不符合，控制統(tǒng)一化的教學(xué)方案。

3.參與到集體備課中的高中生物老師要定時(shí)地根據(jù)新課改的目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)研究理論的研究學(xué)習(xí)，所有成員定時(shí)開展教學(xué)總結(jié)工作，在討論中表達(dá)自己的教學(xué)觀念和思考，結(jié)合實(shí)際教學(xué)后出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性研究，及時(shí)調(diào)整集體備課的方向和手段，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，提高整體的集體備課水平。讓集體備課發(fā)揮應(yīng)有的效果作用，避免過于形式化。

總而言之，在新課改的目的要求下，高中生物老師應(yīng)更改傳統(tǒng)錯(cuò)誤的備課方法，運(yùn)用科學(xué)的集體備課手段提升高中生物課堂教學(xué)效率，解決現(xiàn)今高中生物學(xué)習(xí)中師生共同面對(duì)的實(shí)際問題，慎重地選取集體備課老師成員，保證老師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

張大軍.新課改背景下高中生物集體備課存在的問題及對(duì)策［M］.北京人民教育出版社，2014.

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