崔　昕

（吉林省樺甸市第六中學(xué)）

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做一個被學(xué)生喜歡的老師

崔昕

（吉林省樺甸市第六中學(xué)）

工作之初，我非常羨慕那些老教師，因為他們的身邊每天都圍滿了學(xué)生，有的在和老師聊天，有的在請教老師問題，還有的在和老師做游戲。那時我就想：什么時候我也會成為那樣的老師呢？帶著這種美好的愿望，我走近了學(xué)生，也走進(jìn)了課堂。我不僅實現(xiàn)了教書育人的人生價值，也收獲了為人師表的幸福和快樂。而這一切都源于我也成了一名被學(xué)生喜歡的教師。

一、關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生，建立溝通的橋梁

今天的學(xué)生已不同往日，他們的生活里充斥著各式各樣的信息，思維極其活躍，他們的內(nèi)心被形形色色的信息填充著、影響著、甚至在改變著。在這樣的環(huán)境下成長的孩子們，往往具有兩個明顯的特點：一是排斥心理較強，存在逆反心理；二是主體意識較強，易產(chǎn)生自滿情緒。但終究他們還是孩子，仍擁有一顆單純的心，他們需要理解，更需要溝通。所以，在認(rèn)識到這一點后，我平時就細(xì)心地觀察學(xué)生的言行，關(guān)注他們的思想變化和生活態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)問題就和學(xué)生以聊天的方式進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)。通過聊天，我了解他們喜歡什么，討厭什么，對學(xué)習(xí)、對人生、對社會有什么想法，時間久了，他們就把我當(dāng)做是他們的媽媽、朋友，有什么苦惱愿意和我說，有什么快樂也愿意和我分享，我們建立了亦師亦友的情誼，我成了他們信賴的人。

二、樹立以學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，始終是教育的必然要求之一。明白這一點后，我嘗試改變以往的“我教”“他聽”的模式，盡可能多地給學(xué)生思考、討論、提問、表達(dá)的機會，哪怕是一個字、一個詞的解釋，只要學(xué)生有參與意識，我都給他機會。這樣堅持了一段時間后，學(xué)生上課的表現(xiàn)大有改變：聽課時精力集中不少，參與討論的人多了，別人回答問題有敢于提出異議的，有的能自己提出問題了，還有的能主動回答同學(xué)問題了，獨角戲的課堂有了一種遍地開花的生動多彩。如，在講《生命的價值不在于長短而在于奉獻(xiàn)》時，討論：人的價值體現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生的表現(xiàn)真的是出乎意料：他們不但理解了科學(xué)家熱愛科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大，還將他們與那些為一己之私而丟性命的人進(jìn)行了對比，充分認(rèn)識到了生命的真正意義。

思想政治課教學(xué)中，把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的全過程，并引申到課外活動及家庭教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了自主學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的技能，意義非常重大。

參考文獻(xiàn)：

于永正.課堂上的“藝術(shù)人生”［J］.語文教學(xué)通訊，2006 （Z1）.

·編輯張珍珍