張宗川（福建省寧德市周寧縣第二中學(xué)）

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關(guān)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

張宗川
（福建省寧德市周寧縣第二中學(xué)）

摘要：現(xiàn)在的學(xué)校教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，教育研究者更是極力研究促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向著師生交往、互動以及協(xié)作的方向共同發(fā)展，我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，接觸外界信息渠道較少，在時代進(jìn)步帶來教育新理念當(dāng)中受益較少，因此，在堅持科學(xué)發(fā)展的前提下，改善農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)的重要任務(wù)。以農(nóng)村中學(xué)教育薄弱環(huán)節(jié)為主，提出了一些有針對性的數(shù)學(xué)方法和措施，主要是如何創(chuàng)設(shè)因材施教的教學(xué)方式，如何提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生自覺形成自己的學(xué)習(xí)概念及自己在山區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；農(nóng)村；學(xué)習(xí)觀念

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該先從轉(zhuǎn)變教育觀念和方法著手，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，通過改變應(yīng)試教育教學(xué)方式來提升學(xué)生的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會素質(zhì)等，我通過對現(xiàn)今有效教學(xué)方式的分析和總結(jié)，提出了下列有效的方法和措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念

農(nóng)村的中學(xué)生，從小都在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活，僅僅通過書本上的一點知識來獲取對外界的認(rèn)知，對于生活中一些常見的現(xiàn)象也無法用專業(yè)知識來解答，這就必然讓他們覺得所學(xué)的知識對于將來的生活沒有一點作用。另外，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度較低，并不認(rèn)為學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)改變他們的命運(yùn)，不懂得知識的重要性，更不懂得如何去教育自己的孩子，甚至還有一些家長認(rèn)為能認(rèn)識一些字就可以了。要想改變這些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素，老師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生交流，通過談話去了解他們的內(nèi)心世界，并讓他們明白知識對于自己將來的重要性，還可以通過開展各種對學(xué)習(xí)有幫助的活動，讓他們從活動中體會到知識和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會和生活的各個方面。由此增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，農(nóng)村的學(xué)生如果不能理解數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)，就很難對其產(chǎn)生興趣，又因為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，想要提高農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)成績是一大難題。為此，想要提升并改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念以后，再加上濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升成績就指日可待了。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的理念去指導(dǎo)教學(xué)。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以要被淘汰，是因為其教學(xué)效率低下，老師教的痛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，那么為何會導(dǎo)致這一狀況？主要是以往的教學(xué)觀念以老師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將老師課堂講授作為教學(xué)活動的全部內(nèi)容。因此，在教育新時期，老師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生放在主體地位，把課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)思維方式。還要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，并學(xué)會用理論知識解決生活中的實際問題，因此，教學(xué)內(nèi)容的生活化關(guān)系到了知識的實際應(yīng)用問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)抽象思維思考問題的習(xí)慣，這是鍛煉學(xué)生實踐能力的內(nèi)容。除此之外，還要鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，遇到難題要先主動探索，等到必要時再尋求老師或同學(xué)的指點，長此以往，便可形成一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，更有利于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以北師大版初中數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算時，由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過整數(shù)的運(yùn)算，所以這個課時對初中生來說并不難理解，但是最容易出錯，尤其是符號問題，學(xué)生在短時間內(nèi)不容易適應(yīng)，這個時候，老師就可以列出幾個有理數(shù)運(yùn)算的例子；然后由學(xué)生自己總結(jié)其運(yùn)算規(guī)律，10分鐘之后，讓學(xué)生舉手回答，其余學(xué)生再予以補(bǔ)充，這是鍛煉學(xué)生獨立思考的能力；最后，老師要采取一種與生活相貼近的方式幫助學(xué)生理解，以“有理數(shù)的加法運(yùn)算中得數(shù)的符號”問題為例，老師可舉出如下的例子：“x+y”運(yùn)算中，x、y同為有理數(shù)，x是爸爸，y是媽媽，如果爸爸媽媽是同一個姓，那么孩子就取這個姓，這就說明了當(dāng)兩個同號的有理數(shù)相加，其結(jié)果取相同的符號；但如果爸爸媽媽不是同一個姓，那孩子就跟爸爸的姓，而爸爸的年齡一般也比媽媽大，這說明了當(dāng)兩個異號有理數(shù)相加，其結(jié)果的符號與絕對值較大的那個有理數(shù)相同。這種解釋方式與學(xué)生的生活貼近，便于學(xué)生理解，并且減弱了數(shù)學(xué)知識的枯燥感，激起了學(xué)生的興趣。

三、在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是新時期背景下形成的一種高效的教學(xué)方式，它能夠?qū)⑸顚嶋H引入課堂教學(xué)中，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓對新事物充滿好奇心的初中生將全部注意力集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，重點是問題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情境，要時刻圍繞著教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出的問題情境才是有價值的，同時還要結(jié)合實際生活，這對于增加學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力有重大意義，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的邏輯性、復(fù)雜性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計一連串的數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識綜合呈現(xiàn)出來，使學(xué)生梳理出一個清晰的思路，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維方式的形成，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)問題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活中的問題提升到數(shù)學(xué)問題的層面，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識探求其中的規(guī)律，這正符合初中生的思維方式，可以大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明白數(shù)學(xué)并不是一門與實際生活相差太遠(yuǎn)而又晦澀難懂的學(xué)科。

的課堂，還可以讓學(xué)生形成正確的社會認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、好行為，可見，該門課程對學(xué)生的影響可謂深遠(yuǎn)。

三、用良性的人際吸引技巧輔助教學(xué)

在社會心理學(xué)上，人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用該理論提高學(xué)生對思想品德學(xué)科的喜歡程度。

人際吸引理論里影響喜歡的因素有：

1.熟悉與鄰近

熟悉能增加吸引的程度，此外如果其他條件大體相當(dāng)，人們會喜歡與自己鄰近的人。但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒U型曲線，過低或過高的交往頻率都不會使彼此喜歡的程度提高，中等的頻率交往，人們彼此喜歡程度較高。所以，教師在課堂上可以找出與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的同時又是同學(xué)們了解的人物及相應(yīng)行為，但不宜過多使用同一個人的例子。

2.相似與互補(bǔ)

相似性主要包括：信念、價值觀及人格特征的相似；興趣、愛好等方面的相似；社會背景、地位的相似；年齡、經(jīng)驗的相似。實際的相似性很重要，但更重要的是雙方都能感知到的相似性。

互補(bǔ)也會增加喜歡程度，比如，需要的互補(bǔ)；社會角色和職業(yè)的互補(bǔ)；人格某些特征的互補(bǔ)，如內(nèi)向與外向。當(dāng)雙方的需要、角色及人格特征都呈互補(bǔ)關(guān)系時，所產(chǎn)生的吸引力是非常強(qiáng)大的。

實際在課堂上用案例進(jìn)行教學(xué)時，往往課本中有些案例是比較過時的，陳舊的案例不僅會降低課堂的靈活感和時代性，還會讓師生產(chǎn)生倦怠心理。如果教師能將課本知識與現(xiàn)階段出現(xiàn)的人物及相關(guān)事例聯(lián)系起來，就會拉近課堂與生活的距離。比如，在講七年級下冊有關(guān)個人的道德品質(zhì)學(xué)習(xí)時，我們可以用學(xué)生喜歡的一些偶像人物的個人歷程來舉例分析，讓學(xué)生體會到即使是偶像明星也是在付出努力后得到自己想要的生活，通過學(xué)生喜歡的人物來學(xué)習(xí)有關(guān)自立自強(qiáng)、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志等等道德品質(zhì)。

3.人格品質(zhì)

人格品質(zhì)是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。美國學(xué)者安德森（N.Anderson，1968）研究了影響人際關(guān)系的人格品質(zhì)。影響喜愛程度最高的六個人格品質(zhì)是：真誠、誠實、理解、忠誠、真實、可信。這一點就要求老師起到模范作用，作為知識的傳授者和心靈的塑造者，我們要用自己的人格魅力建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。同言而信，信其所親；同令而行，行其所服。亞里士多德說過，人格的魅力勝過任何介紹信。教師扮演著學(xué)生校園生活中不可替代的角色，師生交往更是校園生活的主要內(nèi)容之一，經(jīng)常會聽到學(xué)生議論喜歡某位老師，喜歡該老師的課堂，而有些老師則表現(xiàn)出應(yīng)付、散漫的狀態(tài)。

事實上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。而這些也與社會心理學(xué)有關(guān)人際吸引的理論相一致，因此，要豐富自身的知識面和教書育人的能力，擁有一顆慈愛寬容的心，保持對學(xué)生的信任和理解，具有對美好生活的熱情追求，用人格去影響人格，用心靈去感染心靈。

吸引力是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，作為學(xué)科教師，我們要讓課堂教學(xué)充滿魅力，吸引學(xué)生，在此基礎(chǔ)上切實提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，學(xué)有所為。用愛學(xué)生、愛教育的熱心經(jīng)營課堂，在提高自己綜合能力的同時，也使學(xué)科多了份人文情懷，這些需要我們教師在實踐的道路上邊思邊學(xué)，進(jìn)步在前時的道路上。

·編輯范昕欣