○邵 輝

在快樂(lè)中作文，在作文中快樂(lè)

○邵 輝

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對(duì)寫(xiě)作充滿畏懼、排斥的消極心理。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語(yǔ)文成績(jī)的提高。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聊起天來(lái)滔滔不絕，但提筆寫(xiě)作卻無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)與他們交流，筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上狀況的主要原因是我們的習(xí)作教學(xué)在許多時(shí)候禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)的內(nèi)容并非是他們所見(jiàn)所思所感，因此提不起興趣。只有在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，寫(xiě)真人真事，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感，骨肉豐滿的文章。

筆者將從以下五方面談?wù)劰P者對(duì)作文教學(xué)的粗淺體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

關(guān)于“興趣是學(xué)習(xí)得動(dòng)力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等方面作過(guò)論述。確實(shí)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是不容忽視的。對(duì)作文沒(méi)有興趣，一上作文課便感到索然無(wú)味，自然寫(xiě)不好作文。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。多角度欣賞學(xué)生的文章，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，使學(xué)生不斷獲得成功感。這樣，學(xué)生就不再感到寫(xiě)作文難，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的欲望，還要開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。筆者經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，筆者充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

二、引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛用心觀察

觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，手工制作等活動(dòng)，教學(xué)生去觀察，去“愛(ài)”：觀山，觀水，觀名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人；觀植物，觀動(dòng)物，觀小物件……長(zhǎng)期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛(ài)。例如：筆者給學(xué)生布置了一篇寫(xiě)景的習(xí)作，然后，帶著學(xué)生到校園外的一片田野里，讓他們置身于大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感受，張開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，抒發(fā)個(gè)性化的審美感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

三、教師備課要有創(chuàng)意

葉圣陶先生曾說(shuō)：“只有孩子心底流出的題目，孩子才以極大的興趣對(duì)待它?！币虼?，習(xí)作題目的制定，要體現(xiàn)開(kāi)放性和自主性，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自己的習(xí)作題目，教師加以梳理，從而制定出開(kāi)放而富有個(gè)性的文題。這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意地表達(dá)。在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的欲望，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，消除了學(xué)生的畏難心理。

四、指導(dǎo)修改要具體到位

在訓(xùn)練學(xué)生自改作文時(shí)，首先交給學(xué)生修改方法，指出修改范圍。交給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改。一次突破一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面：看看順序是否恰當(dāng)，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，過(guò)渡是否自然等。三是語(yǔ)言方面：看看語(yǔ)句是否通順，前后是否連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

五、積累材料，遷移運(yùn)用

要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，就必須讓他們注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，然后可以進(jìn)行模仿，模仿是創(chuàng)新的前提。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”

作文水平的提高，不能一蹴而就，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（邵輝 山東泰安 寧陽(yáng)縣第十中學(xué) 271403）