孫開文（遼寧省本溪市第一中學(xué)）

探究高中物理課堂師生有效互動(dòng)的研究

孫開文
（遼寧省本溪市第一中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成為現(xiàn)在高中物理教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧诟咧形锢碚n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

高中物理；課堂教學(xué)；有效互動(dòng)

高中物理課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)手段讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并與教師積極溝通交流，從而獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)物理情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極動(dòng)腦思考，與教師積極互動(dòng)，從而使得學(xué)習(xí)效率得以提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以發(fā)揮主體性。而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)物理情境，能夠直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我利用多媒體先給學(xué)生播放了一段“過(guò)山車”的視頻，學(xué)生立刻被熱烈又驚險(xiǎn)的氣氛鼓舞，在渲染了課堂氣氛后，我與學(xué)生進(jìn)行溝通：誰(shuí)坐過(guò)過(guò)山車？過(guò)山車向上走、向下走時(shí)你們有什么感覺(jué)？學(xué)生積極主動(dòng)地分享自己的經(jīng)歷，那些沒(méi)有坐過(guò)過(guò)山車的學(xué)生則充滿驚奇地看著其他同學(xué)講述自己的經(jīng)歷。然后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：過(guò)山車開動(dòng)時(shí)有什么能量轉(zhuǎn)化呢？它是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？為什么下降的時(shí)候速度比較快呢？然后我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生熱烈討論之后，得出了結(jié)論，即動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并且在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能之和，即機(jī)械能保持不變。通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就掌握了知識(shí)。

通過(guò)設(shè)計(jì)合理的物理情境，引出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生進(jìn)行有效互動(dòng)，不但讓學(xué)生深刻地理解了機(jī)械能守恒定律，還使師生之間的關(guān)系變得融洽，進(jìn)而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

二、巧妙利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)互動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其在物理教學(xué)中占的比重也越來(lái)越大。由于物理實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性與直觀性的特點(diǎn)，它能將學(xué)生不理解的抽象物理知識(shí)用實(shí)際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，因此教師要巧妙地利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

比如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，我在給學(xué)生介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理以及該實(shí)驗(yàn)原理后，便先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后讓學(xué)生在課堂上交流自己的想法，我對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在基本確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我對(duì)其操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作時(shí)明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)完畢后，我讓學(xué)生交流自己做實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，很多學(xué)生都說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并且學(xué)生在接下來(lái)的課后作業(yè)也取得了不錯(cuò)的練習(xí)效果。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提高，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。由此可見(jiàn)，有效的師生互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方法之一。

三、提出一些發(fā)散性與互動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題

高中物理不僅知識(shí)點(diǎn)多而雜，很多物理問(wèn)題都具有發(fā)散性，這就促使教師在教學(xué)過(guò)程中要開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠在物理學(xué)習(xí)中做到舉一反三，進(jìn)而促進(jìn)自身能力的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，教師要在課堂上把握時(shí)機(jī)，提出具有高度發(fā)散性的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都參與到話題中，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，我在引入光學(xué)的時(shí)候，首先讓學(xué)生列舉一些生活中的光，學(xué)生都踴躍舉手發(fā)言，說(shuō)出了各種答案，如彩虹、陽(yáng)光、星光、螢火蟲、水母、燈光等。多種多樣的答案有效發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生感覺(jué)到了物理學(xué)習(xí)的趣味性。并且，有效的師生互動(dòng)使學(xué)生不再對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心與希望。

由于物理是一門自然學(xué)科，其知識(shí)具有高度的科學(xué)性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)覺(jué)得復(fù)雜難懂，那么教師就要與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的普遍存在，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣。

總之，在高中物理課堂進(jìn)行師生的有效互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，教師就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更新自己的教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］楊運(yùn)麗.談物理課堂中的師生互動(dòng)［J］.學(xué)周刊，2013（17）.

［2］張雪蓮.高中物理課堂提問(wèn)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［D］.山西師范大學(xué)，2015.

·編輯孫玲娟