何健娟(浙江省義烏市江東中學(xué))
淺析促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題的有效提出
何健娟
(浙江省義烏市江東中學(xué))
立足于初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了“在初中科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生問題有效提出的策略”。以期通過努力,找到促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑,從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
初中科學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生問題;具體策略
問題貫穿于整節(jié)課堂中,在新課改的背景下,學(xué)生自主提問這一概念涌現(xiàn)出來。在以前的教學(xué)中,一般都是教師將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生處于被動回答問題的地位。這種方法不利于提高學(xué)生的提問能力,為了能夠改變這種狀況,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章針對初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題的有效提出展開分析研究,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
由于學(xué)生的成長環(huán)境、受教育水平等方面都存在著明顯的差異,因此教師要保證問題的層次性。在初中科學(xué)教學(xué)過程中,教師要抓住學(xué)生的心理,了解學(xué)生所處的階段,以此來鼓勵學(xué)生提出不同的問題。初中生的提問往往要經(jīng)歷以下四個階段:第一階段,自發(fā)提問階段;第二階段,效仿提問階段;第三階段,自主提問階段;第四階段,善于提問階段。作為一名初中科學(xué)教師,其要按照提問階段以及學(xué)生的差異性,引導(dǎo)學(xué)生提出難易程度不同的問題。學(xué)生提出的問題反映出其自身接受知識水平的高低,便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,推動學(xué)生的全面發(fā)展。
在初中科學(xué)教學(xué)中,為了能夠?qū)W(xué)生的提問欲望激發(fā)出來,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題情境中開動大腦,提出與本節(jié)課相關(guān)的問題。盡管有些學(xué)生所提出的問題并不合理,但是教師仍然要給予其鼓勵,保護(hù)學(xué)生提問的積極性與主動性。在科學(xué)課堂上,教師要充分考慮每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。
比如,在“物體為什么會下落”教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:首先教師利用多媒體讓學(xué)生觀看一段宇航員在太空生活的視頻,然后提問宇航員在太空生活與我們的實(shí)際生活有什么區(qū)別。通過設(shè)計這個問題來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。為此,初中科學(xué)教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境,借助情境引出新的教學(xué)課題,將學(xué)生心中的提問欲望激發(fā)出來。
在整節(jié)課堂上,學(xué)生的狀態(tài)會隨著時間的變化而發(fā)生變化。鑒于此,教師要了解每個學(xué)生所處的階段,鼓勵學(xué)生提問,提高他們的提問能力。對于那些處于自發(fā)提問階段的學(xué)生來說,教師最主要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們提問,鼓勵他們張嘴提問,增強(qiáng)他們的自信。
比如,在“光的反射和折射”教學(xué)中,教師要做這樣一個實(shí)驗(yàn):將激光演示儀接通電源,暫不打開開關(guān),將煙霧發(fā)生器點(diǎn)燃置入光的折射演示器中,將半圓柱透明玻璃放入對應(yīng)的位置,打開開關(guān),將激光管點(diǎn)燃,讓一束激光照在半圓柱透明玻璃的平面上,讓光線垂直于平面過圓心入射。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并且教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出相關(guān)的問題。此時有的學(xué)生會問:當(dāng)光從空氣射到空氣與玻璃的分界面時,這個時候會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
通過讓學(xué)生提出問題,歸納問題,學(xué)生會更有興趣參與到問題討論中。在整節(jié)課堂上,學(xué)生會鼓勵思考自身所提出的問題,并且特別重視老師對自己所提問題的評價。當(dāng)老師特別指出某位學(xué)生所提的問題很有價值,那么這位學(xué)生的自信心油然而生,同時還增強(qiáng)了他們提問的勇氣。因此,在初中科學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生提問,雖然有些學(xué)生所提出的問題不具備討論的價值,但是教師不要著急否定這些問題,而是要引導(dǎo)這部分學(xué)生更深層次地剖析知識點(diǎn),以此來發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
眾所周知,初中生具有以下特點(diǎn):較強(qiáng)的好奇心、較強(qiáng)的模仿能力。特別是學(xué)生經(jīng)常接觸的老師,他們會在私底下模仿老師的一舉一動。對于初中科學(xué)教師而言,其要精心設(shè)計問題,發(fā)揮自身的典范作用,與此同時要保證提問的多樣化。當(dāng)前,為了能讓學(xué)生參與到提問環(huán)節(jié),教師要認(rèn)真梳理好自己所提出的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿提問。
比如,在教學(xué)“牛頓第一定律”時,教師要提出這樣的問題:人推桌子的時候,桌子就運(yùn)動起來,停止用力,桌子就停下。當(dāng)老師提出這個問題之后,學(xué)生會分析教師所提出的問題,模仿教師所提出的問題,通過讓學(xué)生這樣做不僅鍛煉學(xué)生的提問能力,也保證了學(xué)生所提出的問題與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)。初中科學(xué)教師要重視提問環(huán)節(jié),保證每個問題的含金量。如果教師所提出的問題并不具備參考性,那么學(xué)生并不會模仿老師的問題,從而沒有起到應(yīng)有的效果。所以,初中科學(xué)教師要認(rèn)真對待課堂上的每個問題,引導(dǎo)學(xué)生提問,提高學(xué)生的提問質(zhì)量。
在初中科學(xué)教學(xué)中,教師希望學(xué)生能夠提出更多有價值的問題。然而教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識,提高學(xué)生的提問能力呢?作為一名科學(xué)教師,其要將學(xué)生的問題資源充分利用起來,利用該資源來活躍課堂氛圍,提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
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·編輯孫玲娟