蘇玉梅（蘇州市高新區(qū)陽山實驗學校）

重視語文的熏陶感染 讓興趣主宰課堂生命
——學習《義務教育語文課程標準》有感

蘇玉梅
（蘇州市高新區(qū)陽山實驗學校）

剛工作時，我觀察許多學生對語文課的感覺是：枯燥、乏味、沒勁，這讓我寢食難安，我暗下決心一定要讓學生愛上語文，在摸索中，我最終找到了通往真理的道路——重視語文的熏陶感染。

2009年，學校安排我?guī)С跞?，雖然已不是新手，但內心還是惴惴不安，因為即將接手的班級，是學校高薪聘請的骨干教師曾經帶過的，這位老師在寫作、朗誦方面頗有造詣，是一個很有才華也很有個性的老師。我頂住壓力上崗。第一堂課教學《陳涉世家》，我上課基本沒看書，知識點講解清晰明了，舉例說明深入淺出，學生很快便融入情境，一堂課轉瞬即逝。自我感覺良好，課后班主任調查，學生反響不錯。僅兩周，我的語文課便“俘虜”了他們。這便是興趣的魅力。

《義務教育語文課程標準》在《正確把握語文教育的特點》中明確提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，教師應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹鯓又匾曊Z文的熏陶感染？

一、提升個人的語文素養(yǎng)，拓寬備課視野

什么是備課視野？備課視野是指教師在備課時理應關注到的與文本有關的文化知識以及相關的思維成果。這些文化知識和思維成果涉及與文本密切相關的文學、藝術、科學、倫理、哲學等多方面的內容。

我的課堂不拘一格，該講的教學要點、課堂練習絕不少講少做，但課堂上我會見縫插針增添一些課外知識。比如，在教學《多收了三五斗》時，我給學生講了萬盛米行，甪直古鎮(zhèn)的吉祥物甪端；推薦了同類題材的故事，茅盾的《春蠶》《秋收》《殘冬》。在講《故鄉(xiāng)》時我給學生講了魯迅的故事；在講《我的叔叔于勒》時，我給學生講了莫泊桑的其他小說，推薦了歐亨利、契訶夫的小說；在講《百合花》時，其中寫到新媳婦的外貌“額前一綹蓬松的劉?！?，有學生問我“劉?！庇袥]有什么來歷，恰巧我以前也產生過這個疑問，我就給學生講述了“劉?！钡膫髡f故事……學生聽得津津有味，興趣盎然。為防止教學任務拖拉，我與學生約定，這些趣聞趣事是在完成教學任務的前提下適當插入的，也作為對他們的獎勵吧。語文，這兩個字就等于無邊無際，所以，我們平時一定要注重閱讀積累。“要給學生一杯水，老師要有一桶水?！睊行淖詥?，我們自己是否真的做到了？學生都佩服學識淵博的老師，我們能否做到呢？我自己絕對沒達到學識淵博的程度，但我盡最大努力拓寬備課視野，豐富個人知識倉庫。

二、重視課外閱讀

“語文教學在教學過程中不僅教給學生語言文學知識，使‘個個學生善于使用（語文）這個工具’（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學習的能力等。”要達到這些教學目的，單靠課堂是很難完成的。通過課外閱讀，不僅能使學生嚴密其思維，崇高其品格，拓展其視野，高雅其修養(yǎng)，健康其情趣，堅韌其意志；更重要的是使他們擁有了在未來社會和時代生存、發(fā)展的利器。課外閱讀最直接的好處是拓寬學生視野，讓學生在課堂上、在寫作時有話可說。學校開設閱讀課，熱愛閱讀的學生收獲滿滿。在教學《我的叔叔于勒》時，有些學生就能給大家講講《羊脂球》，這不僅讓他們有了成就感，也激發(fā)了其他同學的閱讀興趣。1999年的高考作文《假如記憶可以移植》，使許多平時成績不錯的學生束手無策，不少訓練有素的“八股高手”紛紛落馬。要寫好這篇作文，需要靈活的想象、豐富的知識和創(chuàng)新思維。因為應試教育，學生沒有時間也沒有課外閱讀習慣，知識面狹窄，何來豐富想象？而今十多年過去，現狀有沒有改變呢？以作文為例，作文《反思》，有學生寫環(huán)保；作文《聆聽_____》，有學生寫環(huán)保；作文《觸動》還有學生寫環(huán)保，且一個班級有十幾個學生都是選擇這個素材，一個材料“放之四海皆準”，這樣的作文怎么可能得高分呢？古人所說的“勞于讀書，逸于作文”，也闡述了課外閱讀的重要性。

重視課外閱讀，一方面通過言傳身教，另一方面利用課堂這個平臺展示走在前列的學生的才華，這樣便會有越來越多的學生對閱讀產生興趣，加入到讀書的行列中來。

三、注重發(fā)揮朗讀的感染力

朗讀有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，提高老師在學生心目中的地位；有利于學生深入體會課文的內容和思想感情；有利于培養(yǎng)學生語感和情感；有利于提高言語表達能力，對理解力、判斷力等也是極好的鍛煉；有利于學生豐富學生語言倉庫，提高寫作能力；有利于提高學習效率……好處多多，不一一枚舉。

在教授新課的時候，只要光盤上有朗讀錄音，只要網上能查到錄音，我都會放給學生聽，尤其是優(yōu)美的抒情散文、詩歌，有時我也范讀。有一次，在教授高爾基的《海燕》時，因錄音出問題，我遂決定范讀。醞釀情緒，全身心融入課文，似乎我就是那高傲的海燕，教室靜悄悄的，只有我高昂的聲音在回蕩，當我朗讀完畢，全班依然一篇靜寂，約莫三十秒后，竟然響起了熱烈的掌聲，學生都用驚奇、欽佩的目光望著我，我也有些意外，隨后學生的朗讀也出奇的好。還有一次教學《空山鳥語》，我讓學生閉上眼睛，我伴著音樂，輕聲吟誦，學生隨我一起進入了一個靜謐的、青蔥的山林幽谷，我們聽到了各種鳥鳴，那感覺真是愜意。我們師生既得到了情感的熏陶，又得到了精神的升華，更培養(yǎng)了學習興趣。

四、注重出奇創(chuàng)新

我們校長，物理老師，曾獲得“國家級評優(yōu)課一等獎”，她曾經說過：“什么叫素質教育？就是你上一堂課讓學生一輩子都能記住。如果你每堂課都能達到這種程度，你就成功了。”

我時刻牢記這句話，在語文教學中，注重出奇創(chuàng)新。在教學《多收了三五斗》時，因為故事的背景是蘇南農村，也就是蘇錫常這一片區(qū)，所以我突發(fā)奇想在后面“船頭議論”時，讓學生用蘇州話讀，效果出奇的好。另外，我也經常讓學生出出小報，比如《荷專題》《葉專題》等等；讓學生舉行辯論，比如《我的叔叔于勒》的主人公是誰，《狼專題》狼是好的還是壞的等，既豐富了教學形式，也激發(fā)了學生學習語文的興趣。

總之，語文課我們要盡最大努力讓學生感受到語文的美感，重視語文的熏陶感染，讓興趣主宰課堂生命，我相信語文教學會走出一片艷陽天的。

·編輯魯翠紅